淺談職校生厭學的現(xiàn)狀及解決措施

吳萬永

摘 要：職業(yè)教育的教學質量是其興衰存亡的關鍵，職業(yè)學校學生的學習動機、興趣、途徑、方式是影響教學質量的一個重要因素。現(xiàn)在的職校生普遍存在厭學情緒，這不僅影響學校的教學，也影響學校的聲譽，對學生自己也是很不利的。如何解決這一問題？從調查入手，以現(xiàn)代學習心理學理論為指導，對這一問題進行了初步思考。

關鍵詞：職校生；厭學；學習興趣

職業(yè)學校作為高等教育的補充，肩負著培養(yǎng)大批專業(yè)技能人才的重任。今天，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，可是職業(yè)學校的生源質量逐漸下降，職校生的厭學現(xiàn)象越來越嚴重，這不僅影響了職校的教育教學質量，也影響了職校的聲譽。

一、職校生厭學的現(xiàn)狀

職業(yè)學校學生厭學主要表現(xiàn)為討厭學習，學習主動性、積極性、自覺性差，被動地或根本不愿意接受教師的教育，學習目標不明確，為了應付家長而上學。具體表現(xiàn)為：

1.課堂注意力不集中

不能認真聽講，經(jīng)常發(fā)呆、走神，愛做與課堂無關的事，經(jīng)常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，不愿做作業(yè)或抄作業(yè)，甚至請人代抄。

2.學生經(jīng)常遲到、早退、曠課甚至逃學

對于學生遲到、早退、曠課的調查如下：一星期遲到5次以上28%，遲到兩次以上的49%，未遲到的51%。13%的學生出現(xiàn)早退現(xiàn)象，7%的學生常無故曠課。

3.學習無興趣，缺乏求知欲、好奇心

“讀書無用論”掛在嘴邊，只是在外在壓力下機械地、被動地、應付式地學習。就學習中對自己的要求來看，大部分學生對自己的要求偏低，得過且過，不求上進。

4.對學習以外的東西很感興趣

學生喜歡游戲、聊天、看小說、在社會上溜達……調查結果正是如此。

二、職校生厭學的原因分析

職校生厭學是普遍現(xiàn)象，其原因是多方面的，既有學生本身的主觀因素，也有社會環(huán)境等客觀因素；既有學校教育的影響，也有家庭教育的影響。另外，現(xiàn)代教育的評價體制也“功不可沒”，當然，應試教育的弊端也一覽無遺。具體說，大概有以下幾點。

1.學生自身的不良因素

客觀地說，職校生在學習上很少會有成就感，更多的是自卑和畏懼，進而到無所謂，有種“破罐子破摔”的思想。學習成績差的原因主要還在自己身上，正所謂內因決定事物的性質和方向。我認為，學生有以下幾個原因導致了學習成績不理想。

（1）學習目標不明確

學習目標不明確直接影響成績，職校生的學習動機不足現(xiàn)象極其嚴重。

學生到職校學習的主要原因情況調查

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（2）缺乏學習興趣

我國教育體制和應試教育主要是針對部分學生，而不是全部。職校生進入職校的一個重要原因就是初中學習成績差，不能進入普通高中。他們普遍對學習不感興趣。

（3）學生意志薄弱，不能持之以恒

職校生在入學時，絕大多數(shù)都有學好的想法。可學習是一項艱苦的事情，需要有一定的毅力，絕不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。現(xiàn)在的職校生大多是獨生子女，自立、自理能力差，學習意志不堅定。

2.來自社會等各方面的消極評價

學生在學習中需要鼓勵和肯定，鼓勵是教師給學生最好的禮物。尤其是職校生，更需要來自各個方面的積極評價。據(jù)調查，職校生很少得到來自家庭、教師和社會的贊揚和鼓勵，他們聽到最多的是消極評價，正是這些消極評價讓學生自暴自棄，產生厭學情緒。

三、如何解決職校生的厭學現(xiàn)象

造成職校生厭學的原因很多，要想徹底改變，只有改變學習態(tài)度，提高學習興趣，才能從根本上解決學生的厭學問題，讓職校生真正體會到讀書的快樂。

1.從學生方面來說

學生是學習的主體，只有學生的學習態(tài)度改變了，學得進去，才能提高學習成績，達到理想的效果。

（1）學生要形成積極的學習態(tài)度和信念

中職生學習態(tài)度的認知反應即是對學習的認知、信念以及相關的知識和行為方式。中職生對學習文化知識認知較低，甚至有一種排斥心理，他們不能接受有難度的學習內容，有時，他們對知識的掌握還停留在淺層次的趣味性上，不能主動地制訂自己的發(fā)展目標。

（2）掌握適合自己的學習方法

調查表面：一半以上的學生不會學習，學習效率差，究其原因，是沒有掌握正確的學習方法。讓學生學會和掌握最佳學習方法，增強學習的自主意識，是教學生學會學習的核心內容。職校生要學會學習，就要學會自主地選擇學習目標，靈活運用科學的學習方法，高效地進行學習。在獲取知識的同時，尋找適合自己的學習方法，并能把所學知識運用于實踐。總之，學有其法，學無定法，貴在得法。

（3）學生要自信，學習貴在堅持

職校生是中考的失敗者，但不能說是人生的失敗者。進入職校是想開啟人生新的篇章，可現(xiàn)實未必如愿。職校的學習、生活中，學生肯定會遇到種種困難，此時需要自信。調查表明，79%的職校生不夠自信，部分學生入學初期能按計劃進行學習，可能堅持不懈的僅為5%。

2.從教師的角度來說

教師的職責是教書育人。對于職校而言，更重要的是育人。

（1）改變教學方法，提高學生學習興趣

現(xiàn)代教育改革要求教師備課既要備教材又要備學生，要根據(jù)學生實際制訂教學計劃，課堂不能以教師為主，而應以學生為主，要充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。給學生創(chuàng)設的問題要符合學生的思維方式，以此激發(fā)學生的求知欲。要把深奧的、邏輯性強的知識用通俗易懂的方式傳授給學生。

（2）建立“多元”的學習評價機制，突出實踐教學

對職校生的學習評價要建立“多元”評價機制，要揚長避短，以實踐為指導，突出專業(yè)技能訓練，使不同的學生都能獲得成功的體驗。突出專業(yè)技能訓練的實踐教學，不僅是職業(yè)教育本身的需要，也是廣大職校生的迫切要求。

3.從教育體制上來說

教師應轉變教學觀念，讓教育真正為學生服務，為社會服務。

應試教育在一定程度上為國家選拔人才提供了方便，但其弊端也日益突出。應試教育仇視反叛，樂于培養(yǎng)思想的奴隸。兒童為此喪失童真、想象力和創(chuàng)新能力，成人則失去了探求真理的動力。這和我們所提倡的素質教育是格格不入的。治療應試教育的病癥，無疑只能從行政官僚制度本身入手。而作為教育職能部門，要修正“以考試論英雄”的教育方針，要借鑒西方國家的經(jīng)驗，減少考試次數(shù)，取消各種無聊的考級項目，并最終取消高考，代之以高中會考，并從幼兒園開始，把想象力、創(chuàng)造力和反叛性作為考核學生的重要指標。

參考文獻：

屈正良，張福仁.職校學生學習現(xiàn)狀的調查與思考[J].中國職業(yè)技術教育，2005（03）.

（作者單位 南京六合中等專業(yè)學校）

？誗編輯 韓 曉