淺談高中生物課堂教學的有效性

尹乙潔 肖云仙

摘 要：在新課程理念下實施有效的課堂教學，首先要充分發展學生的學習主體作用，其次是發揮教師的指導作用，從而提高學生的學習興趣和主動學習的能力，這樣才能更好地提高課堂教學的效率。

關鍵詞：高中生物；有效性；教學效率

隨著改革的浪潮，我國的基礎教育課程改革也正沿著世界的步伐大步向前。現在課程改革從小學、初中、高中已全面鋪開。本人認為只有實施有效的課堂教學，才能提高課堂教學的效率。那么在具體的課堂教學中如何來實施有效教學呢？下面結合自己對理論知識的學習和高中生物教學的經驗談談高中生物教學的有效性。

一、緊貼生活，感悟生物知識的魅力

每個人的生活都與生物學知識有密切的聯系，只要教師在平時注意積累和觀察，并且善于發揮，就能把有關的教學內容聯系起來。在講到扁形動物豬肉絳蟲的預防時，除了課本上講的知識以外，還應補充如何驅除人體消化道的豬肉絳蟲，一次性吃半斤南瓜子（去皮），效果極佳。其他線形動物如鉤蟲，學生很少用肉眼觀察到，如果用“肥水疙瘩”提醒學生，學生就會有深刻的體會。預防蛔蟲病，防止病從口入，要結合很多人喜歡吃泡菜的特點，就要講清泡姜、泡羊角菜一定要認真清洗干凈，因為泡菜中的蛔蟲卵仍然具有侵染力，這是導致蛔蟲病極為普遍的原因之一。還是節肢動物門蛛形綱的疥螨，可寄生在人體皮膚的表面層，引起疥瘡。因為皮膚的表面層無毛細血管，所以吃藥打針效果并不明顯，主要是以10%的硫黃軟膏搽患處即可。諸如此類還有很多很多，和學生的日常生活貼得很近，所以用生物科學知識可以解決很多實際生產生活中的問題，并且大大提高學生學習生物學的興趣。

二、創設實踐情境

通過實踐情境的創設，讓學生在學習中討論，在討論中提高，在實踐中再認識，不斷把知識內化為觀念，再用于指導實踐。例如，教學中經常涉及各種環境問題諸如水土流失，物種滅絕，臭氧空洞，水污染和水危機等等，應引導學生進行比較深入地討論：人類在其中扮演了怎樣的角色？我們怎樣才能避免或減輕這些問題帶來的危害？讓每個學生思考和“檢討”自己的哪些行為可能造成這些環境問題？當學生明白了：紙張的浪費和滿天飛的賀卡與森林的破壞關系密切；平日里用的發膠和家中的冰箱空調也可能造成臭氧層破壞；每天接觸的洗發水和洗衣粉以及隨意亂扔的廢電池都會造成水的嚴重污染，他們便能感悟到每個人都可能是各種環境事件的制造者。善良的孩子們就會自覺自愿地成為一個個環保志愿者，不僅身體力行，還會用他們特有的方式影響周圍的人們。可見，實踐情境的創設，可以使學生逐步樹立辯證唯物主義思想，建立科學的世界觀，激發學生愛祖國、愛科學的思想感情。

三、培養學生良好的課堂準備習慣

教師可在預習、操作、觀察、思考、設計、總結等活動中有意識地培養學生良好的課堂準備習慣。在預習過程中，學生通過預習對將要操作的實驗有所準備，使他們在實驗過程中更為主動。特別是將預習與思考結合起來，如：為什么要做這個實驗？為什么這樣設計這個實驗？帶著這些問題進行實驗，可以激發學生學習的興趣，活躍思維，養成良好的預習習慣，提高自學能力。操作是實驗教學的基本環節。學生在理解實驗操作的基礎上做到規范操作；對出現的異常的實驗現象，能及時分析其產生的原因；有的學生經過實踐與思考，改進實驗操作，提高實驗效益等。學生的這些學習行為，都是他們主題性學習的表現。

四、充分發揮教師的指導作用，從而提高學生的學習興趣和主動學習的能力

教師的指導作用是實現學生主體作用的條件和保證。教師的一切教學行為都是為了學生的發展，教師主導作用發揮如何，最終也要用教學效果、學生的發展來檢驗。教師在實驗教學過程中的主導作用可以歸納為：依據教學大綱和學生實際，精心設計教學；向學生提出具體切實的教學目標，使其成為師生教與學行為的方向和軌道；協調構成實驗教學活動諸因素之間的關系，使其構成的合力達到最優化的程度，充分激發學生的學習積極性，達成預期的教學目標。強調給學生留有充分的發展空間，促進學生的個性化發展。在課外時間，可根據課堂上老師提出的問題查閱資料、獨立思考，對感興趣的領域深入鉆研和探索，顯然能大大提高學習的興趣和主動學習的能力。

（作者單位 重慶市榮昌仁義中學校）

？誗編輯 陳鮮艷