后進生的特征、成因及轉化探析

俞學奎

摘 要：“以愛心塑造完善群體”是每一位教師應具備的起碼素質。因此，做好后進生轉化工作，使枯葉新生、弱苗成才是教師最崇高的事業，也是教師職業的要求。

關鍵詞：后進生；特征；成因；轉化；探析

一、后進生的特征

要做好后進生的轉化工作，首先要明確后進生有哪些特征？

1.胸無大志，缺乏原動力，思想素質差

我曾對高中畢業班的10位后進生作過一次問卷調查，在“你的志向是什么”一欄中，結果發現只有一人“想上大學，但八字不好”，大多數都是“掙錢吃飯”之類。正因如此，他們過于消沉，政治上不求上進，學習上馬馬虎虎，生活上隨隨便便，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。因此，胸無大志，缺乏原動力，思想素質差是絕大多數后進生之所以差的重要根源。

2.學習興趣淡薄，缺乏自信心，能力素質差

據我平時觀察，大多數后進生對學習不感興趣，他們不喜歡上課，作業馬虎。問之，則說：“不感興趣。”由于對學習缺乏興趣，因此他們不愿意思考，也不善于思考，于是，思維逐漸遲鈍，反應越來越慢，記憶衰退，學習成績差，久而久之，便自卑起來，覺得自己“沒有天賦”“不是讀書的料”，甚至懷疑自己“比別人蠢”。

3.舉止幼稚，缺乏自控力，行為素質差

由于胸無大志，對學習又無興趣，往往精神空虛、無所寄托，道德、法紀觀念淡化，缺乏堅強的意志，自控力差。因為成績差，“只能側著身子走路”。于是，憤憤不平的逆反心理與日俱增，幸災樂禍之情潛滋暗長，刻薄待人之心油然而生，他們試圖通過心理報復來發泄內心的不滿。對班干部和學習成績好的同學，諷刺挖苦，打擊報復，經常遲到、早退、曠課。有的后進生也試圖通過自己的努力來甩掉“差字帽”，但當這個努力失敗后，他們的確感到失望。

二、后進生形成的原因

后進生成因是復雜的，但我認為，后進生除了極少數確實是由于身心發展不健全、先天的智力低下等生理因素的影響外，絕大部分是由于環境影響，特別是教育失誤而人為造成的。

1.后進生是環境不良影響的結果

孟子幼時，其母為了有利于他的成長，曾三次搬家，擇鄰而居。“孟母三遷”是為了躲避不利于其子成長的客觀環境，這說明一個人的成長受到周圍環境的影響。有的父母不顧子女的學習，長期在家里賭錢打牌，給子女的學習造成不良的氛圍；有的后進生交上社會上不三不四的朋友，同學相處，講哥兒們義氣，好友有難，拔刀相助……這些都證明環境的不良影響是后進生形成的重要因素。

2.后進生是片面追求升學率結下的苦果

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之根本者在學校。”教育是培養人才的關鍵，學校是教育的大本營，成才在教育；反之，毀才也與教育不無關系。目前，有的學校教育思想不端正，他們至今仍未跳出片面追求升學率的桎梏。為了“名氣”他們只重尖子，不顧一般。他們僅用分數的高低作為衡量優、差的標準。對學生搞高難度、大劑量的“過關”“會戰”，人為地制造了不少“差生”。

3.后進生是教育方法失策的惡果

教育方法的失策，我認為是使后進生形成的重要原因。過去，我們不研究分析后進生產生的原因，忽視了后進生的轉變工作，往往自覺不自覺地做了很多違反教育學、心理學的蠢事，結果傷害了不少后進生的心靈，人為地制造了一些后進生。

三、后進生的轉變工作

我們掌握后進生的特征，了解其成因、目的，是為了更好地做好后進生的轉變工作，使他們脫差創優，成為有用之才。那么，怎樣才能做好后進生的轉變工作呢？

1.有信心

我們要相信后進生是可以進步的。現代科學表明，所謂后進生，并不一定是智力差。教育學和心理學告訴我們，青少年正處于身心發展的重要時期，可塑性大，只要我們教育得法，他們是一定能夠脫差創優的。

2.有誠心

我們對待后進生要誠心誠意。特別是在他們犯錯誤的時候，曉之以理，動之以情，相信一定會精誠所至，金石為開。我想，是沒有開不了的心鎖，沒有填不平的鴻溝。

3.有愛心

后進生飽嘗了冷遇、歧視之苦，他們盼望得到溫暖、愛撫，這就好像是失去了母親的孩子盼望得到母愛一樣。如果我們教師能去親近他們、關心他們、愛護他們，那么，感情的“暖流”定會溫暖后進生那冰冷的心靈，促使他們向優秀學生學習，萌發求知的欲望。

4.信任后進生

“只有信任人，才能喚起人的自尊。”后進生長期遭受冷遇，蒙受不被信任之苦。其實，他們也有自己的尊嚴，也想成為一個好學生，只不過是他們的這種愿望被“差”所扼殺、壓抑著。我們如果信任他們，他們就會感到做人的尊嚴和快樂。如果他們有了強烈的自尊心，他們就會有生活追求和奮斗目標，脫差創優是完全可能的。

列寧教導我們：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”只要我們教師把心靈的愛撒給后進生，對他們曉之以理，動之以情，那么我們的轉化工作一定能夠收到令人滿意的效果。

（作者單位 寧夏回族自治區中衛市常樂中學）

？誗編輯 陳鮮艷