審美文化理念影響下的語文教學實踐探析

楊改英

摘 要：隨著社會經濟的發展，新時期的人才價值觀正在逐步發生深刻變化，教育改革過程中以強化學生素質教育為理念的意識日漸加強；中學語文課的教學實踐以構建審美文化教育理念為主題，正在向素質教育的方向發展。語文教學中的審美教育是素質教育的重要組成部分之一，語文教學通過對蘊藏在教材課文中的一切美的形象、語言和思想的詮釋，逐步提高學生的審美素質，把語文課的教學最高目標確定在培養學生美學修養和創造力上，能夠有效促進素質教育的發展。

關鍵詞：審美文化；語文教學；情感力量；美育功能

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、在語文教學中實施審美教育的課程目標定位

在語文教學中實施審美教育一方面有利于提高學生審美素質，陶冶審美情操，抵制不良文化的影響，提高個人修養和生活品質。通過美術的人文教育功能，形成人文素養，促進身心健康，達到修身養性的目的；另一方面，審美教育的多元性課程特點對激發學生的創新精神，創造力的培養具有其他學科難以替代的作用。我國傳統的教育思想一直把懂得琴、棋、書、畫的人視為品德高尚的人；懂得“四書”、“五經”、“孔孟之道”的人視為有學問的人。影響至今也就把具有文化涵養確認為個人“修身養性”的事情或作為學校素質教育的一個點綴，只是提倡而已，沒有真正把語文教學確認是一門包括審美教學在內的綜合性文化學科，教育行政主管部門應該系統、科學地把促進語文學習和強化審美教育過程中的思想道德教育有效結合，并且加以考核評價，因為語文課文中蘊藏著激動人心的美感教育力量，能夠從情感和靈魂深處鼓舞人心。語文教材中蘊藏著包括情感教育和人文情懷理念的各種精神文化寶藏，需要廣大師生不懈努力去勤奮開采在審美教育和閱讀欣賞中逐步完成。語文老師如果善于挖掘，勤于指導，必然收到良好效果。

二、在語文教學中對審美創造力的激發

語文教學中的 閱讀鑒賞的過程實際上需要通過教師豐富的文化涵養和扎實的專業知識，引導學生去認識作品，把握作者的思想意圖，與作家作品作心靈深處的情感交流，進一步社深刻理解課文內容中蘊含的審美信息，學生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結合，從而獲得文學形象基本的審美享受和閱讀欣賞能力的有效提高。基于健康審美角度的創造性學習，是一個人得益于文化教育的最基本表現，它是能夠促進人類精神文明發展的原動力。 語文教學中對美的思想內容和語言的欣賞閱讀，主要在于引導學生在感受美、鑒賞美、創造美的實踐中培養學生欣賞感知能力、多角度鑒賞能力，在文化素養應具有的各種能力中，最重要的是審美創新價值觀和藝術創造力的完美結合。閱讀欣賞的優秀作品大都是文學家獨一無二的創作，講求極具美學價值和文學理想的個性特征，充分展現作者對社會生活中美的體驗與主觀感受。課本上選取的作品的美學理想和文學價值來源于文學大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學習提供了創新意識和最適宜的想象空間。讓學生在參與社會實踐活動的學習或從經典文學作品的欣賞中去體驗，引導學生把自己的感受與作家作品進行比較印證。最終鼓勵他們通過討論、交談和寫讀后感等手段，讓學生學會了解來自身體的感受、眼睛的感受和心里的感受，認真聽取在閱讀欣賞過程中的各種意見，進一步感受體驗世界精神文化寶庫的魅力，加強閱讀欣賞與煥發自身美好情感體驗的結合。學生通過體驗、發現和興趣的激發，引發發散思維、類的思維，在充分想象發展思維過程中完成新的探索，增強學生的美感實踐能力和創新意識。

三、促進語文教材中審美導向的開發和應用

中學語文教材的編寫普遍對課文內容進行過反復的研究和探討，力求將具備文學價值、藝術價值和積極健康思想文化品位的優秀作品選入，而在應試教育的影響下，教師對入選作品中蘊藏的美學理想和美育功能遠遠沒有開發利用，這是素質教育的莫大損失。時代發展的最強音是需要有德有才者開拓創新的，語文教學中的審美文化教育當然不例外，我國中學語文教材對閱讀欣賞中的美育內容逐步增加，但在考試評價方面仍然缺乏審美角度的全面統籌考慮，造成各階段的教學重點各不相同，但共同的是都沒有把語文教材中的審美理想納入考核范圍，教學中缺少與生活中美學理想的聯系，使學生感到學習知識只是為了完成老師布置的任務，為了應付考試而學以致用。隨著教育觀念的改變，使我們了解到語文教學有利于強化審美教育與生活、學習環境的結合，作為教材補充教師可根據當地教育資源，開發地方性學習內容構建特色課程。把現代教育技術應用到閱讀欣賞實踐中，能夠更加形象生動地表現作品中蘊藏的美學意義，電腦網絡科技提供 了更豐富的美學資源，衍生出更多學習內容，不再是傳統的說教練習，紙筆測驗評價可以涵蓋的，有利于進一步激發學生的美學情趣，培養學生的審美創造力，促進語文教材中審美導向的深層次開發和有效應用。

四、語文課程教學改革中的人文性

中學語文課改革的課程評價理念是以促進學生的學習知識為表，以提高學生整體素質發展為本的思想，體現了現代教育的人文性。在課文閱讀欣賞的教學中教學評價應是一個多元性活動，出發點不是為了簡單的學習和欣賞，而是為了進一步挖掘作品中蘊含的具有健康審美價值的情感因素，在閱讀欣賞中進一步促進學生道德修養的發展。真正達到師生互動，提高教學質量的目的。語文教學中一切美育功能的實現是通過教學活動中的美感體驗實現的，蘊含在作品中一切具有美學價值的形象和思想、語言都將以無限的光芒照耀著人生，審美教育具體實施過程也是人文環境教育的重要內容，以審美愉悅為主的感性欣賞拓展的一種具有美學價值的文化欣賞行為，它具有感性的、形象的文化表述形式美和內在的情感動人力量，這更有利于學生道德修養的培養。把中學語文課程拓展為具有美學鑒賞價值的課程，需要改革傳統教育觀念與課程定位，開展教材與教法等問題的創新研究。

結束語

審美教育是素質教育的一個重要方面，語文教材中也不乏優美典范之作。文章所表現出來的人間的美情、美意，為真理而獻身的精神，能夠給學生以思想的洗禮，并能引導他們正確認識當前社會的一些不良現象，體會到美是社會的主旋律，美必將會戰勝丑。筆者深感要上好語文閱讀欣賞與寫作課，尚要臨許多問題。相信客觀上的問題隨著教育工作者的不懈努力，素質教育的全面推行都可逐步解決，而主觀上會對執教者提出更高的要求，任重而道遠。