抓 好 “五 個 重 點 環 節”， 全 面 推 進 語 文 教 學

梁翠玉

在高中語文教學工作中，廣大教師要學會抓住重點、突出要點，以更扎實的教學措施推進語文教學工作。在長期的語文教學實踐中，筆者總結分析了五個重點環節，在教學中應當緊扣這些重點環節，不斷優化教學過程，使之更有利于學生語文素養和語文教學成效的提高，筆者主要針對這一方面進行了簡要論述。

一、抓好預習習慣培養環節，做好精心準備

對于高中語文教師而言，應當培養學生良好的預習習慣，將語文教學充分向課前延伸，避免單純課堂教學帶來的種種限制。課前預習環節具有幫助學生解決基礎性知識、增加教學內容理解等方面的優勢，教師要有意識地培養學生良好的預習習慣。首先，要對學生提出明確的預習要求，無論是哪一種課文的學習，在課前都要擠出時間預習課文，凡是學生自己可以通過相互分析研究、查找資料解決的問題，都應當在課堂教學開始之前得到解決。同時，要將預習活動中無法解決的問題進行匯總梳理，提高下一步學習的針對程度。其次，教師要重點抓好對學生預習技巧的指導，相當比例的高中生在語文預習活動中陷入“高投入低產出”的境地，這是由于預習不得法導致的。教師要強化預習方法技巧的指導，讓學生在預習活動中學會抓住要點，相互合作研究，豐富預習經驗，總結學習難點，通過這樣的科學預習，為學生的語文學習奠定良好的基礎。另外，教師還要推廣學生中成功的預習方法技巧，相互借鑒、共同提高，讓學生更高效地預習。

二、抓好課堂探究學習環節，激發學習動力

對于高中語文教師而言，教師面對的學生具有強烈的參與愿望，他們思維能力較強，如果還是簡單地進行灌輸教學，顯然就無法有效激發學生的學習動力。此時，應當給予學生探究學習的空間，鼓勵他們依靠自己的努力實現學習目標，讓他們在整個教學活動中活躍起來，增加激情。筆者在教學活動中，將教師的單向講授設計為學生的自主探究和師生的互動推進，以此為抓手進一步提高學生的學習動力。在學生自主探究環節，絕大多數內容都是通過思考題設置引導學生分析研究的方式進行的，對于其中出現的難點問題，則由學生質疑、教師點撥、師生互動的形式進行難點突破。采用這樣的教學模式，形成教師啟發引導、學生合作探究、師生共同努力的良好格局，既避免一味地“放手”讓教學混亂無章的境地，又有效地控制好師生互動的角色分配，教師在教學活動中更好地對學生進行思維啟迪，而不是直接的答案灌輸。在這樣充滿活力的課堂中，學生的學習動力得到進一步激發，同時自主學習能力得到同步提高。

三、抓好當堂學習檢測環節，掌握教學信息

對于大部分語文教師而言，還是習慣于通過課后練習的方式檢測學生的語文學習效果，這樣的檢測方式一方面時間周期較長，另一方面信息的準確性值得斟酌。為了切實了解學生在學習任務完成情況方面的信息，筆者將學習檢測環節前移到課堂中，開展當堂學習檢測了解教學目標的完成情況。這樣的學習檢測環節既能夠在第一時間掌握學生的學習反饋信息，又能夠保證信息的準確性。在每一節語文課的教學中，筆者都安排了五分鐘左右的當堂檢測時間，如果教學節奏受限，則壓縮到三分鐘左右，通過事先印制的簡要檢測題，讓學生當堂完成本節課學習難點要點的檢測反饋。在這樣的教學過程中獲取學生學習的第一手信息，讓教師做到心中有數，準確客觀地評價本節課各項目標任務的落實情況。在這樣的學習檢測環節，學生是另一個重要的受益者，他們對照本節課的學習要點難點進行檢測，發現自己在學習中存在哪些薄弱環節，課后進行及時的鞏固，提高他們課后復習回顧的針對性。實踐證明，運用這樣的檢測方法能夠讓高中語文教學活動更緊湊，每一步教學與下一步的教學方向、思路、內容都實現環環緊扣，上一節課教學目標尚未達成或有待鞏固的部分，在下一節課得到及時的鞏固，提高語文教學成效。

四、抓好分層目標考核環節，促進整體發展

在高中語文教學中，教師對學生的學習目標要求更具體、客觀，一方面要尊重學生之間的客觀差異，另一方面要立足現有實際進行改革優化，提高教學活動的實效性，尤其是要充分調動學生的學習積極性，讓每一個學生都積極投入語文學習活動中，從而有效促進語文整體教學成效的提升。在具體落實環節，主要抓好分層目標的制定與考核工作，針對學生在高中語文學習中的差異性，最恰當的方式是為學生設置分類目標。不同基礎能力的學生所制定的目標具有一定的差異，這樣的差異體現了與學生學習狀況的統一，具體落實到考核環節則專門對學困生重新設置考核內容，在數量與難度方面兼顧他們的學習實際，予以調整和降低，通過這樣的雙重考核讓每一個學生都尋找到與自己相對應的目標體系進行檢測。這種考核的最大優勢在于保護中等生和后進生的自尊心和學習積極性，尤其是讓學困生告別長期處于低分徘徊的狀態，只要完成學習目標，就可以取得較為滿意的成績。高中語文教師在教學活動中不能貪大求全，而是要以客觀務實的目光和態度抓好教學的每一項工作，在考核環節要將考核內容難度與學生的實際相吻合，并通過這樣的措施進一步激發學生的學習動力，讓他們在原有基礎上有所進步。

五、抓好科學記憶指導環節，促進學生全面發展

科學的記憶方法在高中語文學習中具有重要的地位，學生能夠運用這些科學方法提高記憶的效率，鞏固學習成果，緩解學習壓力，提高學習成效。筆者在教學中有意識地對學生進行科學記憶方法的指導，一方面向學生推薦一些成功的記憶方法，如聯想記憶法、形象記憶法，將古代詩人名字編成順口溜，將其與朝代、作品融合在一起，讓學生形象輕松地記憶下來。再比如，筆者要求學生將相關知識進行前后聯動，復習一個知識點則回顧到與此相關的多個知識點，實現“牽一發而動全身”，成效顯著。另外，筆者在教學活動中還要求學生科學地進行不同輪次的記憶，重點是依據遺忘曲線規律，合理分布自己的復習間隔，最大限度地提高時間運用效率。

綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師要緊扣以上五個重點環節，扎實開展教學工作的優化與提升，從而推進語文教學深入開展。