幼兒美術教育的幾點經驗體會

邵利慧

1.走進童心，激發幼兒的學習興趣

美術教學不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵開啟幼兒心靈的大門，不能有任何強制性。

首先，要讓幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣，走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式激活他們的創作欲望，讓他們在頭腦中形成鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內心產生創作欲望。

其次，配合教學，根據實際情況開展豐富多彩的認知活動，如讓幼兒欣賞優秀的美術作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過渡到理解作品的內在美，提高審美能力。與此同時，幼兒的藝術興趣越來越濃厚，這時抓住時機設法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現階段，激起幼兒的表現欲、創作欲。如春天，讓幼兒去公園數一數桃花有幾個花瓣，摸一摸柔軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋，去動物園看看大象的長鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創作的源泉。

再次，配合教學開展游戲活動，所謂寓教于樂，讓幼兒邊學邊玩，如可把要畫的人物或動物都做成活動的教具，孩子們通過玩教具，掌握其結構，自由變出各種動態，還可以聽配樂故事、說寓言、看錄像、玩拼圖等，開展多種活動增強幼兒對所畫內容的體驗，激發幼兒的學習興趣。

教師要先教授幼兒能掌握的美術基本語言，再通過引導幼兒觀察、教師講授等手段提高幼兒對事物的認識，感受對象的精神狀態，最后鼓勵幼兒大膽表現，鼓勵幼兒大膽運用新的美術語言進行造型表現。

2.注重寫生畫、記憶畫、想象畫和手工教學

讓幼兒逐步學會“發現美、感悟美、鑒賞美、創造美”，享受美術創作的快樂過程，陶冶審美情操。同時，要特別注意培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力、思維力、創造力、實際動手操作能力和手、眼、腦協調能力，以及專注性、細致性、堅韌性等心智能力。要將思想品德、行為習慣教育滲透到每一課中。幼兒美術教育不僅僅是教授美術基本知識，而是要通過美術教育促進幼兒身心素質的提高。

3.正確對待幼兒繪畫過程中出現的各種問題

由于受到繪畫技能的限制，孩子們在繪畫過程中常常出現這樣或那樣的問題，教師需要仔細分析與認真對待。比如，有的孩子在繪畫時色彩單一。我班有一位小女孩，她在繪畫過程中不愛換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫，她還是不會變換色彩。當你引導她換一種顏色時，她會說：“我就喜歡這個顏色！”面對這種情況，我分析，由于她比較內向，偏愛黃色，認為黃色是最漂亮的顏色，即使引導她換一個顏色，她也會認為這個顏色不夠漂亮。無論你怎樣說，她還是會按照自己的想法畫。面對這一問題，教師不能說：“你這顏色不好看！”“你怎么老用一個顏色啊？”“看老師怎么畫的！”“趕緊換個顏色！”這樣會讓孩子失去興趣和信心。于是我設計了一些有利于提高孩子用色繪畫能力的活動，如“筆寶寶跳舞”，讓每支小筆都來跳舞；“神奇的七色花”，看看誰的花兒顏色最漂亮；“會變的顏色”，用水粉的三原色調出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗，提高用色能力。

4.注重幼兒在繪畫活動中的說

在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展，有著不可低估的作用。教師在運用多種手段、媒體時，還要讓孩子自由想象，說說自己的想法。要給孩子充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等否定孩子的言論，對具有創造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養成發散思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，可以采用自己說、和旁邊小朋友說、小組說、大家說等形式讓孩子發揮想象力。

5.創造愉悅、寬松的心理環境

什么是對，什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創作，自動調節行為，從而得到最大限度的發展。教師要正確面對兒童畫中的“出格”、“錯位”現象。兒童作畫時經常會出現一些有趣的現象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵；鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現這種情況時，成人往往無法理解，有人急于糾正，教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內容，而應該事后引導他們觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。面對兒童畫中的“出格”現象，我認為教師要多加鼓勵。

6.采用游戲練習法

游戲是幼兒最喜歡的一項活動，因此，教師要根據幼兒的年齡特點采用游戲化的方式指導幼兒繪畫。對孩子來說，繪畫本身就是一種游戲，游戲化的繪畫指導方式適合幼兒實際發展水準，能讓幼兒輕松地接受技能的指導。特別是一些幼兒難以掌握的、學習有難度的美術技能，教師應創設游戲化情境，利用兒童化的語言激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗的過程中，提高參與繪畫學習活動的積極性，學習技能。

在《足球場上》這個繪畫活動中，為了提高幼兒興趣，也為了讓幼兒更好地感受踢足球時人物的不同動態，我設計了這樣一個環節：用一個四肢可以自由活動的玩具娃娃充當運動員，然后請幼兒分別模仿玩具娃娃的各種動作，讓其他幼兒仔細觀察同伴的姿態。幼兒都對現場模仿動作的游戲十分感興趣，真正了解了足球場上人物的動態，為正式繪畫奠定了基礎。

7.繪畫內容的選擇要有趣味性

幼兒在繪畫活動中表現出來的熱情在很大程度上取決于某種動力，這種動力既來自于幼兒固有的自我表現欲望，又來自于教師的鼓勵、支持和新穎有趣的教學方法。因此，教師在選擇繪畫內容時，一定要選擇具備可激發幼兒興趣因素的內容，讓他們體驗到繪畫帶來的無窮樂趣。如大班《快樂的暑假》安排在開學后的第一次繪畫課，幼兒的暑假生活豐富多彩，一定很愉快，剛開學與同伴聚在一起少不了要談自己經歷的高興事情，老師讓幼兒用繪畫的方式把這些事畫出來，發展了幼兒的記憶力、想象力和表現力，提高了他們對繪畫的興趣。