通過表演培養(yǎng)幼兒的展示能力

楊玲

所謂展示力是指幼兒在活動過程中，將自身潛在的能力特點凸顯和流露出來。在語言活動中，表現為能根據人物、情節(jié)的變化而在語音語調及面部表情方面產生變化，能根據故事內容進行簡單的表演。這種表現力來源于對日常生活的經驗積累，并對其進行回憶表現出來。筆者在日常活動中做了以下嘗試：

一、在集體活動中讓幼兒學習表演

集體活動是讓孩子鍛煉的最好機會，特別是在以語言為主的集體活動中。在幼兒對故事或兒歌內容有所了解了之后，就可以讓幼兒初步嘗試表演。在這之中，孩子對于表演的內容并不熟悉，所以既要孩子表演又要孩子復述有一定困難，此時可以借助音像工具，讓孩子跟著錄音進行簡單表演。集體活動的表演，基本以分組集體表演的形式開展。

如孩子在學習《小老虎過生日》的時候，由于這首兒歌篇幅較長，孩子學得有點吃力。于是我在活動的最后一段時間，讓孩子們三個一組，各自商量自己扮演的角色。而后跟著錄音，根據兒歌中的內容，進行簡單表演。由于在示范時，我有意識地區(qū)別了兒歌中不同人物的對話，還加上了一些簡單的動作。于是孩子們在表演過程中，也學著我的樣子，學習的積極性一下子提高了許多。而且在這之中孩子們都沉浸在自己的表演中，沒有那種眾目睽睽的感覺，表演起來格外自如。通過這樣的表演，孩子們的合作意識也增強了。

二、在區(qū)域活動或角色游戲中進行表演

大班幼兒不但對的閱讀圖書興趣濃厚，還能較長時間專心地看書，對內容的理解能力較強。因此在語言角可以開辟一小片區(qū)域，并在里面提供一些小道具，如頭飾、指偶等。在看書的同時，可以對集體活動中學到的內容進行復習，也可以對自己熟悉的故事進行創(chuàng)造表演。雖然沒有輔助材料也可以讓孩子鞏固已經學到的內容，但有了其他工具，孩子們的靈感能得到更好的激發(fā)。對于表現故事兒歌內容，孩子們也有了更好的載體。

而在角色游戲中，孩子們可以盡情地在這小舞臺上唱唱跳跳。其實幼兒還可以在這里盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，加上這一年齡段的幼兒表現欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法，有的幼兒還能將自己的生活經驗加入其中。對于孩子們在其中的一些好的想法、好的創(chuàng)意，教師可以在共同的分享中，請這些孩子們與大家一起分享。

三、在日常活動中，鼓勵幼兒自主表演游戲

在自由活動中，我時常會看到幾個孩子圍坐在一起，拿著自己帶來的玩具，扮演不同的角色。其實這也是孩子自主表演的一個好機會。

媛媛帶了個類似鴨子的小玩偶，和平平同坐一個小桌子，于是兩個人一起玩，這時候，媛媛就扁著小嘴巴用像小鴨子的語音模仿小玩偶的語言，而后，又模仿小車子的語音語調與小鴨子進行對話。每當我請大家?guī)婢呋丶視r，媛媛都意猶未盡。從這之中，可以看出孩子并不刻意表演，但興趣十分濃厚。幾乎所有的老師都會遇到這樣的孩子：偏偏在你強調之后闖紅燈，恰恰在關鍵時刻捅婁子，錯誤常犯，是非不斷。我也不例外。坦白地說當我遇到這樣的孩子時，有時也會克制不住自己的脾氣，但冷靜下來我又覺得很內疚。班級里有一名叫王永生的小朋友吃飯很挑食，不喜歡吃的飯菜嘴巴閉得緊緊的，任憑你說破嘴。有時我心里一急，就大聲地訓斥他，他害怕就哭了起來。事后我很后悔，對于他，雖然老師是為他好才這樣做，但總讓他哭著吃飯又有什么好處呢？也許他們有很多缺點，也許他們是一犯再犯，但這好比傷風感冒，人都會感冒，得了可以治好，好了還會再得，得了還可以再治，反復感冒，說明人身體抵抗力差，一個孩子反復出錯，說明他自制力差，他們需要的絕不是粗暴的對待，而是更多的關懷和更多的耐心。古希臘神話中，皮革馬利翁的真愛能使雕塑變成美麗的少女，幼兒教師更應敞開愛的大門，接納每一個孩子，無論他是健康成長的幼苗，還是不幸被蟲害咬傷的花草，都應用愛消除師生間的隔閡，用愛融化孩子心靈的堅冰。有人說我們是燃燒的紅燭，有人說我們是高級保姆，無論別人對我們怎樣評價，我們深深知道，自己肩負的責任有多重大。幼兒階段是人生發(fā)展的奠基階段，幼兒時期所受的教育對孩子今后的道路起著決定性作用。孩子是祖國的希望、民族的未來。我們掌握著孩子成長的方向，從某種意義上說也就相當于掌握著國家和民族未來發(fā)展的方向。有人曾開玩笑說：我曾想當一名偉人，沒有成功，于是想當偉人的妻子，也已失敗，現在我想通了，我要做偉人的老師，我并不奢求我們的孩子能成為偉人，只希望他們將來能成為對國家對社會有用的人，這就足夠了。十多年的風風雨雨與心路歷程見證了我的成長。在以后的歲月里，我仍將繼續(xù)我默默無聞的工作，因為它已融入了我的生活、我的心靈、我的生命。

在故事表演中，孩子們除了利用言語符號，還利用肢體語言、道具、背景音樂等多種方式表現表達。而故事表演還有許多內容可以讓孩子了解，特別是一些抽象情節(jié)如何表現，還需要我們繼續(xù)探索研究。