高職語文教學改革策略分析

孫建

摘 要： 作為一門基礎課程，語文課在高職教育體系中具有非常關鍵的作用。然而在高職院校，語文教學在長時間內一直停滯不前，得不到充分發展。一些高職院校無法合理組織語文教學，教學水平非常低，造成畢業生的語言表達能力等無法滿足現實職業崗位的需求。本文重點分析高職語文教學現狀，并提出若干改革策略，以期促進高職語文教學工作的順利開展。

關鍵詞： 高職語文教學 教學改革 現狀分析 改革策略

目前，高職院校開設的語文課是一門綜合性的素質教育課程，其基本功能是培養學生聽、說、讀、寫的能力。語文學習是其他專業知識學習的基礎，它的作用是隱性的、間接的。扎實的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力，這些能力都會對學生專業技能的提高與日后就業產生積極影響。

一、高職語文教學的現狀分析

（一）學校偏重職業能力培養，忽視語文教學。

我國高等職業教育的辦學方向是以就業為導向，強化專業訓練，為職業崗位服務[1]。突出這一重點，當前在高職院校的課程體系中，專業成為根本，在強化專業訓練的同時，不少高職院校語文的教學課時大量削減，某些工科高職院校甚至取消了語文課。

（二）學生對語文無新鮮感，產生厭倦情緒。

從課程體系來看，從小學到高職一直開設語文課，學生對語文學習無興趣可言。不少學生但逢語文課能逃則逃，否則就是上課開小差或玩手機甚至伏案大睡。

（三）教學內容針對性不強，難以滿足高職生的需求。

我國高職院校大多是在中專學校的基礎上發展起來的，由于高職教育發展速度快，教材建設沒有及時跟上。許多高職院校使用的教材只是在原有的中專教材或本科院校教材的基礎上加以增刪編排而成的，教材一般偏重于文學，尤其偏重于中國古典文學。雖然其中有不少文質兼美的作品，包含豐富的人文內容，充分展現了人生之美、語言之美，堪稱培養高職生人文素質的藍本，但極少或完全沒有應用性教學材料和語言訓練的內容，致使教材內容比例失調，這與高職院校的培養目標及高職生的特點極不相符。

（四）教學方法手段陳舊，不能調動學生學習的積極性。

目前高職院校語文課程大多仍采用傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，學生完全處于被動的“知識接受”狀態。教師教學囿于書本，扼殺了學生的學習興趣，挫傷了學生的學習積極性，抹殺了學生的創新思維。在教學手段方面，不少高職院校的語文教學還停留在一支粉筆加一張嘴的時代。語文教師很少運用現代化的教學工具，即使使用，也沒有真正充分發揮信息技術的作用。

二、高職語文教學改革的策略

（一）明確思想認識，更新教學觀念。

語文是中華民族文化的載體，以大學語文教學為主的文化素質教育擔負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它可以提升高職生的人文素養，培養他們在語言文學方面的長久興趣和鑒賞能力，從而有效地提高他們的綜合素質[2]。因此，大學語文將逐漸影響全社會，成為高職教育的一個重要組成部分。它可為高職生畢業后走向社會，參與競爭打下堅實的精神基礎。因此，我們必須明確思想認識，更新觀念，重新定位高職語文教育。

（二）調動高職生學語文、用語文的積極性。

在實際教學中，語文老師可以利用相應的語文教學平臺，采用各種方法調動高職生學語文、用語文的積極性。例如，我在教學過程中要求高職生寫日記；安排學生組織了“愛我交院，從我做起”等演講會；擬寫相關專業產品廣告語等活動。這樣一方面可極大地拓展高職語文教學的內容，另一方面由于切合市場與企業的需要，學生會從中體會到語文課程的趣味性和實用性，從而有效調動學生學語文、用語文的積極性，達到事半功倍的效果。

（三）與專業教學相聯系，注重教學實用性。

高職語文是高職生學好其他專業課的基礎，是他們現在學習、將來工作必不可少的工具。高職語文教師在提高自身文學修養的同時，還要了解所教專業的特點，不斷搜集相關專業的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學。

例如在給汽車運用技術專業學生上語文課時，筆者結合相關內容講了卡爾·本茨的第一輛三輪車的誕生、戴姆勒第一臺高壓縮比內燃發動機的發明等小故事，故事內涵深厚而豐富。課后，要求學生收集相關素材，并撰寫讀后感。此外，語文教學還應與學生的實訓、實習活動相結合。

（四）改進教學方法，調動學生學習的主動性。

要改變“滿堂灌”的現狀，教師就必須改進教學方法，大力開展實踐課教學，讓學生進入獨立的言語活動實踐中，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在實踐中學得知識[3]。教師從知識傳授者的角色轉化為學習過程中的組織者、指導者。例如在教徐志摩的《雪花的快樂》這篇詩歌之前，筆者先讓學生查找徐志摩與林徽因、張幼儀、陸小曼之間情感故事的相關資料，適時地進行情感教學，同時通過他的《再別康橋》、《沙揚娜拉》等詩歌，提出“徐志摩是紈绔子弟嗎？”“你最喜歡徐志摩的哪首詩歌？”等問題，讓學生分組討論，并要就其曲折的情感經歷撰寫讀后感。

三、結語

隨著社會的不斷發展，必須立即進行高職語文的教學改革，提高高職語文教學質量，然而如果要較好地實現教學目標，則仍舊有大量艱苦細致的工作需要廣大教育工作者探索與研究。高職語文教師要勇于思考、敢于實踐，推進高職語文教學改革的順利進行，從而提高高職語文教學質量，為社會培養出更多高素質的優秀人才。

參考文獻：

[1]黃志剛，李劍，何凌峰.淺談大學語文教學模式改革[J].教育與職業，2012（5）：23-27.

[2]李自慶.對高職語文課程改革的思考[J].教育與職業，2010（23）：39-40.

[3]王慧.談高職語文教學改革的走向[J].職業技術，2011（22）：56-59.