潛 心 閱 讀， 放 聲 朗 讀

蔡淑蓉

閱讀教學是語文教學的基本環節，也是語文教學的重要組成部分，貫穿在語文教學的整個階段。著名語言學家呂叔湘先生說：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”那么在語文教學中怎樣培養學生解讀文本的能力和朗讀能力呢？

一、準確深入解讀優化文本

準確深入解讀文本，優化文本，指讀者通過各種學習方式，達到對文中作者所要表達的觀點、思想的認同或引起的共鳴，也就是理解、感悟作者的價值觀，追尋文本意義的過程。例如《窮人》一文，學生在老師的指導下，通過自主合作學習讓學生明白課文講的是漁夫的妻子桑娜在丈夫出海生死未卜，家中五個孩子衣食難保的窘況下，主動承擔起照顧鄰居的兩個孤兒的感人故事，反映了沙俄時代窮人的悲慘生活，所表達的主題是感受窮苦勞動人民相互扶持幫助的高尚品質和善良、仁愛、勤勞、忍耐的美好心靈。從而讓學生自己體會窮苦人民的苦難生活，增強對勞動人民的深切同情。最具誘惑的是作者獨具匠心的精巧構思，也是閱讀教學的著力點，教師應深入引導學生體會感悟。比如：文中細膩的細節描寫、心理描寫；飽含深情的省略號的巧妙運用；寒風呼嘯的海面上與溫暖而舒適的漁家小屋相互反襯。在體會到這些內容的基礎上再指導學生對作者表達的思想進行個性化解讀，則水到渠成。

1.潛心讀書把握文脈。語文學習是一個合作探研、縱向發展的過程。在這個過程中讀是最常用的實踐形式，應貫穿教學的始終，是學生搜集和獲取信息的過程，是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。因此，每篇課文都應讓學生充分地細讀，讓學生在書中“走幾個來回”。如何讓學生“潛心讀書”？要重視領讀，加強范讀；以情導讀；體現目的、層次和過程；重視略讀、瀏覽。

2.重視自讀感知和誦讀表達教學中的自讀感知、精讀領悟和誦讀表達是三個重要的階段。重視這三個階段，有利于學生對課文的整體把握，在學生對課文還不熟悉的情況下教師對課文進行條理分析，學生對課文的理解自然是支離破碎的，缺少整體的把握和自身的感悟。同樣沒有最后的誦讀表達階段，學生對課文的理解就難以得到整合和深化，應重視多給學生自由閱讀的機會，讓學生自己去感知體味。通過熟讀、背誦，書面語言內化為學生自己的語言，有效地提高學生理解、運用語言的能力。

二、書貴在自悟自得

1.自讀中感知，要有“量”?！昂米x書，不求甚解，每會意，欣欣然”。讀書貴在自悟自得，我們要相信孩子，讓學生自己讀書，絕不能在沒有給學生充分的閱讀機會時，就對文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析。這樣學生對課文的認識就不真切，思考不深刻，感受不強烈。而此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師的讀書體會，而學生會變成一個個只用同一個腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機器”。因此讓學生多讀書，讓學生通過讀到的文字自己體會、領悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。

2.精讀中領悟，重在“巧”。閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦，經常比較、揣摩，養成習慣”。楊再隋教授說：“課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地引?！苯處煈龑麄兗毤毱肺逗迷~佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。同時教師的點撥應以學生的讀為根本，以學生自己的領悟為主。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”，讓學生有感情地朗讀，再引導學生根據課文內容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學生進入狀態。

3.誦讀中表達，在于“情”。“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也”。真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話。一篇文章內含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復誦讀。因此教師要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，讀出其中的味道，讀出其中的深層意思，使讀者與作者的心產生共鳴，所以語文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情。

總之，要放聲朗讀、升華感情、凸顯主題。首先，放聲朗讀能激活大腦皮層細胞，使大腦處于興奮狀態，提高記誦效率，教學效果也不錯。其次，持續的大聲讀書可以培養學生的優良習慣，鍛煉學生的意志。徐悲鴻說：“學藝之道無他，鍛煉意志第一。”蘇軾說：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”沒有堅韌不拔的意志，稀松坍軟，有氣無力，不能經風吹雨打日曬雨淋，，那豈能成大事？讓讀書成為求知的顯性符號，在課堂上綻放奇光異彩，讓讀書聲成校園一道靚麗的風景。