外語院校語言實驗教學的研究與思考

賈巍　婁立原　羅麗蘋

[摘要]從當前外語教學的目標與問題出發，探索出“一種定位，兩個貫通，三方支撐，四類互動，五個轉化”的外語實驗教學深化策略。通過校本外語實驗教學環境搭建的實踐，構建了以外語教學理論為指導，以學生為中心，以外語知識與綜合應用能力、學習策略和跨文化交際為主要內容，并集多種實驗教學模式和手段為一體的實驗教學體系。

[關鍵詞]外語實驗教學；教學策略；教學環境；教學體系

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）08-0087-03 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.017

一、引言

正如語言學家Holec指出的，外語教學的目標就是要幫助學生獲取語言和實際交際能力，幫助他們獲得自主，即學會如何獨立學習。而有效外語教學的關鍵就是要給學生提供真實的語言資料，創設真實的運用語言的情境和機會。所以，開展外語實驗教學有其必然性。實驗教學是本科教學體系的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際、提高學生實踐能力和創新能力的重要環節。但長期以來，人們對外語學科是否需要開設實驗課，哪些類型的課程適合開設實驗課，實驗課程如何開設，實驗課與實驗教學示范中心的關系是什么，實驗與實踐、實訓概念如何定義等都持有不同的意見。四川外國語大學作為全國歷史最悠久的幾所專業外語院校之一，自建校以來，一直以外語學科為主，多個文科專業共同協調發展。如何在這種環境下發揮省級實驗示范中心的作用，探索外語實驗教學的變革與提升，對外語教學質量的提高以及專業外語院校核心競爭力的提升都具有非常重要的作用。

二、外語實驗教學的問題與思路

我國的外語教學經歷了長期的以教師為中心的“教授型”教學模式。但隨著媒體技術、網絡技術的進步和教學改革的不斷深化，目前的外語實驗教學通過充分利用現代教育技術，建立了以培養學生自主學習能力為中心的立體化、多樣化、個性化的教學模式。結合多年的外語實驗教學及管理實踐，我們認為，外語實驗教學是一種實踐性很強的、強調參與和體驗的訓練過程，是對傳統的教學觀、教師觀、學習觀、媒體觀以及教學模式、教學手段和師生交往的很大轉變。外語實驗教學需要明確一種定位，兩個貫通，三方支撐，四類互動，五個轉化。

1.一種定位

以現代外語教學和學習理論為指導，尊重學生的主體地位，充分利用現代教育技術、方法和手段，開發利用多媒體外語學習資源，創設語言學習的真實環境，結合課堂教學，培養學生的外語實踐交際能力和自主學習能力，推動外語實踐教學改革，從而轉變學生的學習方式，提高外語教學和學習的水平和質量。

2.兩個貫通

以培養學生的語言交際能力、自主學習能力、創新能力為主線，在實踐教學中一方面將外語知識、語言綜合應用能力和個人素質培養相貫通，將科普英語、視聽說技能、寫作與同傳翻譯、專業外語課程與公選課、學習策略和跨文化交際等在教學要求中相貫通：另一方面將外語實驗課程群與教學改革的目標定位、教學的模式構建創新相貫通。根據外語課程發展的內在聯系及培養側重，將若干個關系密切、互動性強的學科結合在一起形成具有一定內在聯系結構和特色的外語課程群，如外語與國際商務，外語與外交，外語與國際新聞等。

3.三方支撐

外語實驗教學過程就是一項實踐活動，而這個活動的開展需要三個方面的支撐，即資源、平臺和助學者。平臺是外語實驗教學賴以開展的物質基礎，資源是外語實驗教學的對象和軟環境，而助學者是外語實驗教學的引領者、協調者和督促者。外語實驗教學的直接結果和目的便是學生外語語言技能的提高。

4.四類互動

將實驗課程建設與教學改革相結合，著力轉化的過程，實現理論與實踐的互動。將課堂教學與網絡自主學習相結合，創設一個知識準備、探究交流、引導反思的情景，實現動腦與動手的互動。將先進的設施及技術保障與優秀的師資及助學團隊相結合，營造一個實際外語應用及創新環境，實現技術與人的互動。將多樣的教學管理手段及方法與豐富多彩的社會實踐相結合，促使實驗教學水平的不斷提高，實現運作與學生交際能力的互動。

5.五個轉化

一是轉化“外語知識”為“交際技能”；二是轉化“被動接受”為“主動探究”；三是轉化“單科實驗”為“多科實踐”；四是轉化“課本學習”為“資源共享”；五是轉化“教師主導”為“師生交往”。

三、外語實驗教學環境的探索

以現代教育信息技術為支撐是外語實驗教學改革和創新的基礎條件，也是外語實驗教學的一個突出特點。教學環境對學習活動的保障主要表現在教學資源、教學媒體、教學組織形式、教學方法、教學設施和教學管理六大方面。其中，媒體及媒體環境被認為是教學環境中有效外語教學的重要方面。媒體環境的合理選擇與規劃既是有效外語教學的現實支撐，也在很大程度上制約和限制了外語教學實踐的空間。下面，以本校數字化外語語言學習環境的搭建為例，對外語實驗教學進行探索。

數字化校園的軟硬件平臺是開展教學實驗、自主學習，以及教學管理的基礎，四川外國語大學經過十多年建設，已建成了一個拓撲結構合理、防災應變能力較強、網絡安全措施得力、千兆骨干穩定暢通的數字校園。學校外語實驗教學環境具有“以人為本”的理念追求，現代化的教學硬件條件、功能強大的教學平臺、多樣的學習功能，豐富的網絡教學資源、優質的管理服務與培訓體系，較為完善的資源開發構架。

1.豐富的學習功能

外語語言學習環境的搭建可以利用先進的多媒體和網絡技術，為學生提供大量的、豐富的、適合自主學習的語言材料，創建真實的語言學習環境，使學生多層次、多角度、立體式地接受真實語言的有意義的輸入。學校在規劃和建設數字化語言學習環境的時候，注重語言學習的特殊性，充分考慮到外語語言學習過程中，學生“聽、說、讀、寫、譯”基本訓練、綜合語言運用能力訓練、自主學習等要求，構建了功能完整的學習環境。

（1）豐富高效的授課功能：系統能提供給教師現代化的教學手段、豐富的教學資源、多樣的情景教學模式以及快捷的教學效果評價與分析，提高教學效果，特別是利用各種教學系統軟件可以最大限度地模擬語言的交際場所，提高學生的學習效率。

（2）多樣先進的學習功能：系統提供給學生多樣的學習模式（協作式學習模式、發現式學習模式、討論式學習模式等），合理的學習指導，豐富的學習資源和多樣的學習手段（在線提問、在線點播、網絡課程、虛擬實驗等），科學的學習測評。

（3）交互式的開放功能：學校的語言學習環境是構建在校園網基礎上，具有很強的開放性，學生可以在任何時間、任何地點學習任何課程：并且，自主學習中心也是面向全校師生開放。

2.優質的管理服務和培訓體系

學校在建設一流的硬件設備、豐富的軟件資源、完善的教學應用系統的同時，投入相應的人力和經費，建立以人為本、以教學為中心的服務保障體系。首先根據數字化教學環境的功能特點和特殊要求，配備了較高水準的專職網絡技術、多媒體技術、教學設計專家等人員，直接面對廣大師生，形成了以技術服務為一線，網絡運行與信息管理、資源研發、教學研究為后盾的服務體系。

只有讓廣大師生掌握先進的技術才能支撐數字化學習環境的運行。因此，學校不斷總結經驗，在教務處、人事處的協同下建立了完善的信息技術培訓體系，包括六大模塊：新進教師信息技術崗前培訓、教師信息技術培訓、老年大學信息技術培訓、教學媒體設備使用培訓、重慶市教育技術培訓和針對學生的信息技術技能培訓等。充分體現優質服務體系保障和支撐技術應用的服務理念，加快了學校教學信息化進程的推進。

3.完整的資源開發體系

學校的教學資源建設可以分為三個層次：一是素材類教學資源建設，包括題庫，音視頻素材庫；二是網絡課程庫建設；三是教育資源管理系統的開發。教育技術中心為適應學校對教學資源建設的要求，更好地體現教育技術為教學、科研和管理服務的宗旨，依托自身的技術優勢，全面支持各教學單位對資源建設的需求。學校的外語實驗教學資源庫包括試題題庫3個，十余萬題，課件庫2個68門，網絡課程庫3個893門，多媒體素材庫1個101479條記錄，以及自己研發的試題管理平臺、網絡課程開發平臺、多語種語料庫管理平臺等。

4.外語實驗教學體系的構建與實踐

經過多年的外語教學實踐，學校逐步形成了適合外語語言教學特點的“三層次、模塊化”的實驗教學體系。按照“基礎性”、“設計提高性”、“綜合模擬性”三個層次的要求，建立并完善了由“基礎實訓”、“技能技巧與交際訓練”、“綜合模擬與實踐訓練”三大實驗教學板塊組成的多元化、遞進式、既與理論教學有機結合，又相對獨立的實驗教學體系。“基礎實訓”主要指聽、說、讀、寫、譯等的基本技能的訓練。“技能技巧與交際訓練”一方面是對幾種基本技能的提高訓練，另一方面也是指圍繞某些問題和話題，學生通過查找資料，設計活動，在組織和參與活動的過程中學習語言，運用語言。“綜合模擬與實踐訓練”則是要求學生根據特定的情境和實踐問題，如外貿交易會、商務談判、國際會議等，綜合運用專業知識和外語交際技能來解決實際問題，達成具體目標。該實驗教學體系涵蓋了從基礎到提高，從單項訓練到語言綜合應用，從單純語言訓練到專業語言學習過程中重要的實驗教學環節，在很大程度上改變了學生外語學習的方式，有效地培養了學生自主學習的能力和將語言應用于實際交際的能力，提高了學生的職場競爭力和可持續發展的能力。

四、結語

外語實驗教學是外語語言養成的一種基本形態，是社會信息化背景下學生對語言學習情境自發的一種訴求，也是當前學習與教學方式變革所要求的必要支撐條件，代表了外語語言教學的一個基本方向。實踐證明，外語實驗教學是培養學生個性化學習和有效學習的重要策略，是養成嚴謹的科學態度和工作作風、培養學生的外語綜合應用能力、自主學習能力、研究能力和創新能力必不可少的重要環節。理想的情況是，通過外語實驗教學使得學生獲得的外語知識、語言技能進而沉淀內化為學生個人素質和能力的一部分，從而達到專業培養的目標和人才成長的需求。