試談小學生創新思維能力的培養

呂麗雪

“新語標”指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神合作意識和開放的視野。”面對新世紀人才的培養，應著重從創新精神和實踐能力上著手。以此反思作文教學的新方法、新思路，特別是小學作文教學中對學生創新思維的培養要依賴于“語文課本提供的素材”和”學生實際生活的感受”，將兩方面相結合起來，讓學生從這些“事實”中尋求新的關系，找出新的答案，這其中蘊涵創新思維的構成。如何在小學作文教學中培養學生的創新思維能力呢？我在教學實踐中的體會如下。

一、突破思維定勢，培養學生的創新意識

思維定勢是一種固定不變的方式，它限制了學生大腦思維的活躍性。而創新思維卻是一種主動的、富有創造性的思維方式，它往往能擺脫習慣性思維的束縛，在解決問題時產生富有創意的觀點。文貴出計，只有立意新，材料新，語言新，才能談得上學生創造性思維能力的發展。為了幫助學生打破常規的思維定勢，使學生的思維沿著不同的方向、不同的角度發展，在作文命題上我作了嘗試。作文是一種腦力勞動，思維是作文的催化劑，選材、立意，布局謀篇，都離不開學生的主動積極參與。因此，我注重落實學生的主體地位，努力調動學生思維的主動性，激發學生的寫作熱情。從而使命題從形式到內容都新穎、有趣。

例如在指導學生寫熟悉的一位教師時，以前的題目有：“我熟悉的老師”、“我敬佩的一位老師”。這樣的題目老掉牙，很難吸引學生。因此，我在題目上作了變化，在黑板上醒目地寫上“魅力大使”。這個題目讓學生眼睛一亮，躍躍欲試，發言的積極性很高。我便順水推舟，請一個學生說說題目的意思，學生答：“很有吸引人的力量的人。”“那么，哪位教師最有魅力呢？”“他（她）的魅力表現在哪里？”“你感受最深的地方是什么？”圍繞這些問題，同學們興致勃勃，思維活躍，積極發言。然后，我進行歸納：“同學們一致認為最有魅力的老師是林老師。（1）外貌的魅力，個兒不高，但活潑開朗，戴著金絲眼鏡，十分斯文。雖比不上明星劉德華，但也不亞于中央臺主持人阿丘。（2）語言魅力，當主持不太夠格，但語言十分樸實。（3）教學藝術的魅力。”我還采用“合作學習”的方法引導學生學習作文，加上多媒體課件等，生動、有趣，吸引人，效果好。有一個學生列舉了新穎的事例。即：林老師第一次上班會時與同學們的交談：“我這學期才到五年三班這個大家庭，很想和同學們交朋友。”一個“家”、一個“朋友”道出了學生的心聲，語言的魅力吸引了大家，關系漸漸融洽了。又如上《與時間賽跑》這一課的情景。寫了老師用時間謎語導入，又用課件“一個太陽模型和一個鬧鐘”演示一天時間匆匆而過，使大家明白時間是寶貴的，必須珍惜。由于題目新穎、選材合理、布局巧妙，這個學生的本次作文還在報上發表。

之后，我用“失敗是成功之母”、“驕兵必敗”等新穎的題目引導學生寫有關學習上的事，效果好，提高了學生的創新意識。

二、強化思維訓練，培養學生的創新能力

作文過程是對學生形象思維和綜合訓練的過程。葉老指出：“心有所思、情有所感，爾后才有撰寫。”由此可見，“思”是作文的最初階段，可教給學生思維方法，訓練學生的思維，或結合課文，或結合學生的生活實際，也可結合學生范文。

1.結合課文進行思維訓練。

比如，教學《草船借箭》課文時，可提問：如果三天之內江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了，事情的結果會怎么樣呢？草船靠近曹軍水寨時，如果曹操出來反攻，又會怎樣？讓學生進行求異思維的訓練。又如教學《蝙蝠》后，問學生：科學家模仿蝙蝠的原因發明的“雷達”，有什么作用（即給飛機導航）？讓學生進行求同思維的訓練。再如教學《賣火柴的女孩》這一課時，問：如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你們會怎么做？訓練學生的逆向思維，提高學生的創新思維能力。

2.結合學生的生活實例進行創新思維訓練。

學生的生活豐富多彩，可以借助他們的生活實際進行創新思維訓練。比如，學習上解決難題時，多問幾個為什么？做旁注后多總結、寫日記、談體會。

3.結合學生優秀習作，提高學生的創新思維能力。

學生的優秀習作不管是立意、謀篇布局。語言表達都是一流的，是值得學生學習的。比如林澤立同學的習作《迷人的秋景》，內容新穎，布局合理，語言優美，按“秋果遍地，秋是一首叮咚樂曲，秋是一條五彩繽紛的彩虹，秋是一道彌散的豐收味道”的順序敘述，邏輯思維嚴密，是一篇散文詩。再指導學生模仿此文的寫法，寫一寫《校園的秋天》、《迷人的水池》，效果好。

三、加強寫作指導，培養學生的創新人格

學生作文的過程既是思維能力鍛煉的過程，更是人格培養的過程，還是觀察、記憶、想象、整合等能力的集中表現。所以，教師應利用好文本所提供的資源，教好每一篇課文，使學生掌握各種文體的寫作方法，積極進行每一次習作的訓練。這要求老師抓住一切具有情感體檢的課文進行指導訓練，培養學生的道德情操。比如教學《釣魚的啟示》、《尊嚴》后，引導學生寫一寫讀后感，談談感想，深化道德教育。然后以《誠實比金子還貴》、《自尊是一種力量》為題進行訓練，進一步培養學生的創新人格。

總之，在小學生習作教學中，只要我們不斷地拓寬學生的寫作思路，在寫作中有意識地引導學生寫出新內容，抒發新感受；只要我們堅定創新素質教育的意識，采取切實可行的方法，學生的思維就會被激活，創新作文能力就一定能得到提高，創新人格也會得到發展。