如何認識多媒體技術對高中數學的輔助教學

王順強

利用多媒體技術平臺開展主題探究學習活動，即學生在教師的指導下，利用多媒體技術自主探索新知，自主開展主題研究，達到學習相關知識的目的。多媒體技術的應用為高中數學課堂教學提供了一種全新的、能充分體現學生主體作用的課堂教學新模式，使多媒體技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，既能提高學生課堂學習的效率，又促使教師教學觀念的轉變，為新課程改革下課堂教學的實施提供了可靠的方式與途徑。

一、用多媒體上數學課的優勢。

將多媒體運用于數學教學彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率。

1.多媒體可以用于模擬情境，激發學生學習數學的興趣，給數學實驗提供了可能。數學是一門系統的演繹科學，具有很強的實驗性，數學的創新教育更需要數學實驗，在數學實驗中，觀察、分析、對比、歸納、發現規律，多媒體技術的應用給數學實驗提供了可能。讓學生通過做數學實驗主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到了較好的訓練，而且有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。

2.多媒體技術方便地實現數學對象的多重表示。多媒體技術使數學概念、理論及數學問題容易地用數字、圖形、符號、語言等多種方式表達，學生可以在這些表示法之間進行自由轉換，既可以用計算機或計算器的數據處理分析功能、作圖功能、可視性與動態顯示效果，又可以通過圖形的方法或數值的方法來探索數學，使得多重表示與表示的互相轉換這一重要的學習理論的實現成為可能。

3.多媒體技術應用于數學教學能為學生進一步展示數學知識的發生、發展過程，展現思維軌跡。多媒體技術的應用有利于創設新穎的教學情境，教學模式將從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究為主。多媒體技術可以把數學課堂轉為數學實驗室，學生通過自主活動得出結論，創新能力得到發展。

二、運用多媒體技術改革高中數學課堂教學的實踐

1.合適的多媒體課件是提高教學質量的關鍵。與以前相比，教學環境、教學設備、教材內容都發生了根本性的變化。在新的條件下，制作適合教學的多媒體課件，采用適宜的教學手段，是切實提高教學質量的關鍵。在課件中，如能盡量選取與教材內容密切相關的、典型的和學生熟悉的素材，運用多媒體技術創設能體現數學概念、結論及思想方法發生發展過程的學習情景，學生在解決問題中就能體會到數學的力量，數學論證的優美和精彩，從而啟發學生更深入地學習數學。

2.多媒體技術和數學教學整合的教學設計要有利于學生的主動建構。建構主義基本的、核心的思想是：讓學生通過問題解決來學習。因此學生的數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。從這個意義上看，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能讓學生主動參與才能使其學好數學。建構主義應該是教學設計的理論依據。教學設計應充分體現學生的主體地位，考慮每一個學生的發展。在當前形勢下，多媒體技術和數學教學整合是改變這一現狀的絕好方式，有利于學生主動建構，也是多媒體技術和數學教學整合具有長久生命力的戰略需要。

3.注意研究其方式和手段。在高中數學教學中引入多媒體是教學發展的趨勢。目前多媒體教學存在一個共同的特點：信息量大，學生有時記筆記有相當的難度。針對這些問題，可以采取如下措施：將電子教案制作成網頁，連接到校園網，供同學們瀏覽、查閱、整理筆記等；依托教研室，加強對多媒體教學方式的研究，使廣大教師盡快熟悉、適應這一新的教學方式和手段。

4.好的教學創意是多媒體技術和數學教學整合具有長久生命力的保障。教學創意集中體現在教學設計的創新、教學內容的創新、教學方法的創新、教學手段的創新、教學評價的創新上。教學設計的創新過程應該是一個創造性地解決教學問題的過程。文科教學在利用多媒體技術時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，但數學學科有它自身的特點。如果一味利用視聽等刺激，久而久之學生必然產生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發。這就需要教師有好的創意，用“問題”吸引學生，達到激發學生學習興趣的目的。

5.豐富教學、學習資源，促進數學交流。以計算機和網絡技術為主的多媒體技術，在高中數學課堂教學中起到提供資料、促進交流的作用。在課堂教學中，教師可以應用自己在網絡中下載的課件給學生以引導、啟發，也可以在課堂上留下問題供學生探索，讓學生課后利用網絡資源進行研究性學習，在下次上課時匯報自己的研究成果，教師和其他學生對結果進行評價。這樣的教學模式變傳統的師生之間的二元交流為教師、學生、計算機之間的三元交流，突破了課堂限制，拓寬了學習空間，調動了學生的主動性和積極性。

三、運用多媒體技術改革高中數學課堂教學的認識

運用多媒體教學，具有直觀、形象、高效等優點，但任何事物如果一過頭就會走向反面。不少教師僅僅為了增強教學的吸引力，也為了使課堂更有現代化氣息，大量地使用多媒體軟件，課堂幾乎成了課件展示會。教學形式應服從教學的內容和目的，多媒體的運用也必須服從這個原則。這就要求每一個教師克服形式主義的傾向，根據實際情況，做到慎用多媒體，不能為了表演而影響教學效果，做到真用。最大限度地實現人機互動，充分體現學生的參與意識和學習的主動性；做到善用，讓多媒體作成為師生互動的有益橋梁，并在整堂課中起到畫龍點睛的作用。

“學習最好的刺激是對學習材料的興趣”，從中學生的心理和思維特征出發，運用多媒體激發學生學習的興趣，的確是“最好的刺激”，它讓學生從“難學”的境地中解脫出來，化難學為易學，變苦學為樂學。但值得教師注意的是不要讓課堂淹沒在“音畫時尚”中，教與學不要被“有聲有色”肢解，要懂得適可而止，合理利用，注重實效，優化整合，更好地發揮多媒體輔助教學的優勢，使素質教育真正落到實處。