初中數學教學需要切實“減負”

韓青青

義務教育階段的數學教學，不僅要考慮數學自身的特點開展教學，還要遵循學生學習數學的心理發展水平與身心規律。新課改理念強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生把實際生活中的問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。但是在實際教學中，我們往往在中考的指揮棒下，給學生做大量練習，大搞“題海戰術”，認為這樣才能得高分。所以，數學教學應甩開各種包袱，切實為學生減輕課業負擔。

一、實施減負增效，狠抓基礎知識教學

對學生實施減負，不是減少教學內容，而是在減輕負擔的同時，提高教學效率。數學是一門基礎性很強的科目，數學教學的出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。可是我們往往為了培養所謂的優等生，就選擇讓學生挑戰一些難度較大的競賽題，這種教學方法有時會適得其反。難題目能完成當然比較好，可是解答不出來會使學生感覺數學難學，失去信心。長期這樣下去，一些尖子生反而會失去學習興趣。所以，教師應加強對數學課本的重視，以課本為基礎，盡量避免“本末倒置”現象的出現。數學課本中的定義、性質、法則、定理、公式、例題的解答，都非常嚴謹，邏輯性較強。在學習時，應讓學生在理解的基礎上掌握并且會運用。學生能夠學以致用才說明知識真正被學生領悟了。例如：同類項的定義是所含字母相同，且相同字母的次數也相同的項稱為同類項。教師在引導學生學習概念的時候，應該把這個定義分為兩點，即每個單項式所含的字母必須相同；相同字母的指數相同。如：8a4b2與3a3b3雖然字母相同，但是每個字母所含的系數與次數卻都不一樣，就不能稱為同類項。這樣的例子很多。因此，我們有必要對學生進行減負，不能通過大量的練習讓學生感到數學學習是一種負擔。

二、整合知識結構，構建數學知識體系

整體性原理認為，在整體的框架下，系統內的各個部分是系統整體的基礎，必須對各個部分進行深入細致的研究。把這種指導思想聯系到初中數學復習中，我們可以先對各個部分知識點進行深入復習，在學生掌握了各知識點后，再進行各部分之間的聯系。例如：在組織學生進行函數類的知識與運用復習的時候，先指導學生再一次理解和熟悉一次函數、反比例函數、二次函數的含義與應用方法，然后要求學生把這些內容用表格的方式陳現出來，方便自己進行對比。教師隨機選取了“函數結合幾何圖形”這樣一個重要知識點作為突破口，讓學生試著利用數形結合的方法解決較高難度的函數問題。學生在復習函數類知識的同時，也滲透了幾何知識中的面積公式及圖形的相似等相關知識。這樣復習，不僅整合了函數系統之內的各部分知識，更對系統之外的其他知識有所補充，大大強化了復習效果。在課堂教學中，教師一方面要對學生的思維能力、情感態度與價值觀進行培養，另一方面要訓練學生的數學學習能力。為了達到教學目標，一些老師不管學生是否能接受，每天做大量的習題，不停地考試，不停地排名次，一味地追求高分數。學生被置于被動的地位，整天周旋于試卷題海中，身心俱疲。這種“填鴨式”的教學，把知識硬塞給學生，知識遺忘率反而很高，結果往往是教師累，學生更累。

三、提高課堂教學效率，做到減負減壓不減質

“減負”是想減輕學生課業的負擔，把學生從繁重的學習任務中解放出來。但是，減負不等于降低教學質量。反之，應該提高課堂教學效率。教師要在課前精心地備教材，了解學生的學情，認真做好課件，搜集相關的教學資料，不斷尋求科學的教育方法。教師在內容組織、教學方法、教學手段和形式上要靈活，教學內容要適度、教學容量要適中，真正體現出課堂教學的高效。在布置作業時，更要針對學生的知識水平分層次地布置作業。作業不能太多，要以讓優等生進一步提高，讓學困生掌握好基礎知識、鞏固當天所學的知識點為原則。例如：①在一些概念、定理的教學中，不要求學生對所學的知識點死記硬背，只需要理解內在的含義，能正確地表述出來即可。之后再通過相似概念的比較、舉例、歸納、總結，發展學生的思維，培養學生的辨別能力。②在做練習時，對習題的選擇要按照“少而精”的原則進行，考慮到不同類型的題目訓練。③采用直觀教具、實驗、多媒體，激發學生學習興趣，調動學生的主觀能動性，擴大知識容量。如：在教學“圓與圓位置關系”時，就制作了多媒體課件，用形象直觀的圖形讓學生一目了然，使學生順利地得出五種位置關系的性質和相互關系。

四、注重開展實踐，發展學生的數學思維

數學知識來源于實踐，更需要運用于實踐，在實踐中得到鞏固。學生不但要具備接受數學知識的能力，還要能將數學與生活融會貫通。通過讓學生動手、實踐操作，培養學生用數學眼光去觀察生活，拓展學生的思維深度和廣度。實踐活動能提高學生的動手、動腦能力，發展學生的思維能力。動手操作也可以讓學生在“做”中學，做學習的主人。在活動中，教師要尊重學生獨特的思維方式和活動方式，引導、啟發學生去感受、去理解，廣泛地接觸各類事物，盡量地感知事物的變化，從中發現問題，并通過自己動手操作解決問題，獲得親身體驗。例如：一列長180米的火車通過一座長620米的橋，火車的速度是每秒16米，那么，火車需要多少秒才能通過這座大橋呢？根據問題的意思讓學生拿出一支筆當做火車，把課桌當成一座橋，進行模擬試驗。在演示過程中觀察：火車怎樣才算過橋？從火車上橋到離開橋走的路程是哪一段？學生通過演示明白火車車尾巴過橋了才是真正過去了。車頭和車尾上橋到離開橋的距離是總路程。路程知道了，需要多少秒就能輕而易舉地算出來。把書本知識與生活實際聯系起來，學生學得積極主動，既增強了學生的感性認識，又培養和提高了學生的實踐應用能力。學生的操作不僅能發展學生的思維，還能讓他們養成良好的思維習慣，在動手操作的過程中學會數學學習的方法。

總之，教師必須減輕學生的心理負擔和壓力，狠抓課堂實效，真正地把落實減負增效作為推進素質教育的重中之重。減負增效是一項長期的工作，需要全社會、家長的理解，更需要上級教育部門的支持和配合，需要各學科之間的協調平衡，統一思想，才能更見成效。只有減負增效，我們的課堂會更有生命力，我們的教育事業才能走上良性循環的道路。