在數(shù)學教學中應用多媒體輔助教學

陳立華

隨著新課程標準的出臺和教育技術的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，教學手段和教學方法的改革勢在必行。教學中如何將新課程標準的教育理念和現(xiàn)代化的多媒體技術結合，這個課題引起教育工作者的深思。

一、應用多媒體技術導入新課

興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事誤或想?yún)⒓幽撤N活動的心理傾向，它能使學生主動積極地獲取知識及形成技能。小學生好動、好奇，注意力集中的時間比較短，而且持久性差，這往往會影響到課堂學習的效果。為了彌補這些不足，在課堂教學中教師引導學生積極學習數(shù)學，培養(yǎng)其濃厚的數(shù)學學習興趣，是很重要的。在課堂教學中，媒體是教學信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，因此利用多媒體輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式。多媒體輔助教學由點及面，由抽象到形象，由靜態(tài)到動態(tài)，都能使學生的感受、聽覺、視覺形成鮮明的空間想象，動畫技術，音像剪輯和粘貼組合技術，化靜為動，讓學生能身臨其境，在逼真的情景中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動積極參與學習活動。

例如，在教學“分數(shù)的認識”時，由多媒體播放一段蛋糕的廣告：一個小朋友聰明地把一個蛋糕分給小朋友，廣告中淘氣的音樂，小朋友思考分蛋糕的過程，成功平分蛋糕后的歡樂，還有小朋友可愛的表情都成了激發(fā)學生求知欲的元素。這種能讓小學生好奇、歡樂，讓課堂氣氛活躍的多媒體輔助教學手段，更能激發(fā)學生對即將要學習的數(shù)學知識的興趣。

二、應用多媒體技術進行新課教學

1.動畫模擬。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如在學習梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生身臨其境，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，挖掘各圖形間的內在聯(lián)系及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，使學生化被動為主動，取得良好的教學效果。

2.演示實驗。利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用所學知識的好習慣。

3.控制模擬利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)形結合的動態(tài)效果。例如：在教學平面圖形的復習整理，可通過鼠標操作，將長方形轉化為正方形、平行四邊形、三角形、梯形等，同時通過控制選擇將各種圖形進行互相轉換，使學生真正理解各種平面圖形之間的內在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

三、運用多媒體，幫助學生理解概念，突破教學難點

人的思維一般來說是形象思維發(fā)展在前，抽象思維發(fā)展在后。特別是低年級的學生，對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要教師在教學中盡量用圖片、實物等，幫助學生借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。

例如：在教學《角的認識》這一課時，我首先在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經接觸過角了，對角也有了一些認識，很快找到了圖上的角。我順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果把這些角畫下來會是怎樣的呢？”角的圖形是比較抽象的，我借助多媒體從實物中抽象出角的圖形，告訴學生這些都是角，并在計算機上演示畫角，使學生建立起角的概念。這樣，通過實物演示，使學生不易理解的抽象的角變得直觀形象，易于學生理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合學生的思維特點，更能幫助學生建立科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進學生的形象思維向抽象思維的過渡。

四、運用多媒體，建立多種感覺通道，提高理解運用能力

多媒體技術可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調動學生的多種感官接受信息。例如用電腦動畫推導平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電腦畫面直接、靈活地展現(xiàn)割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，印象深刻，深化認識。這樣，既有效地突出了教學重點，又突破了教學難點，優(yōu)化了教學過程，使學生能更好地把握所學知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。

五、運用多媒體，獲取信息資料，拓寬學生的知識面

多媒體已進入學生的日常生活和學習中，拓寬了學生的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，我們可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，拓寬學生的知識面，引導學生課余時間用電腦查閱資料。例如，我聽了一節(jié)《圓的面積》研究課，教師在課的最后布置了這樣的作業(yè)：在大自然中，為什么花兒都是圓形的，而不是三角形或正方形的？我在教學完圓的面積后，也布置了同樣的作業(yè)，讓學生查找。學生對于這個現(xiàn)實、有趣的問題很感興趣，通過電腦查閱，得到問題的答案：在周長一定的情況下，在三角形、正方形、圓中圓的面積最大，花是圓形就能接受更多的陽光雨露，更好地成長。

總之，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，通過帶娛樂性的操作演示，因此具有極強的吸引力，能使學生輕松學習知識，從而切實激發(fā)學生的學習興趣，真正達到“減負提質”之目的。