《7的乘法口訣》教學案例與反思

曹麗君

摘 要： 反思是人類的共性，更是人類進步的階梯；反思是總結成功的經驗和教訓，調整我們的行為和方向。就小學數學教學而言，就是使之沿著正確而科學的方向前進，取得良好的教學效果。本文通過對《7的乘法口訣》的教學案例進行反思，探究教學策略。

關鍵詞： 教學案例 反思 《7的乘法口訣》

教學目標：

1.借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣解決一些簡單的問題。

2.經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習、合作交流的能力，并獲得成功的體驗。

教學重點：

經歷編制7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣解決一些簡單的問題。

教學過程：

一、課前談話

同學們，今天的教室里和平常有些不一樣對不對？（是呀，多了些老師）對，他們是來看我們11班的孩子哪些是最棒的，你們想不想把自己最優秀的一面展示給他們？（想）好，曹老師期待著你們的精彩表現。

（組織教學——師生問好）

二、情境創設，孕育口訣

師：同學們，你們玩過“七巧板”嗎？

生：沒有。

師：今天老師要帶大家去欣賞幾副用“七巧板”拼成的美麗圖案。

（課件出示：七副七巧板拼圖）

師：哇！他們太有創意了，拼出了這么多美麗的圖案。

師：數一數：共有幾個圖案？

（師生一起數1、2、3、4、5、6、7）

師：每個圖案由幾塊板拼成的？

生：七塊。

師：1個7是7，2個圖案共有多少塊？

生：14塊。

師：你是怎樣想的？

生：7+7=14。

師：幾個7相加是14？

生：2個7相加。

師：3個圖案有多少塊？

生：21。

師：你是怎樣想的？

生：14+7=21。

師：幾個7相加呢？

生：3個7。

師：請同學們觀察這三個數，它們的排列有什么規律？

生：一個比一個多7。

師：你能把后面的幾個數補充完整嗎？（能）

（學生獨立完成）

（集體訂正：28、35、42、49）

（請一個學生說答案，其他學生自己當小老師。）

師：是這樣填的請舉手，真不錯。為什么填28呢？你是怎樣想的？

生：4個7相加是28。

師：這里是42，你是怎樣想的？

生：6個7相加是42。

師：從這統計表中，我們能看出：1個7是幾呢？

生：7。

師：2個7呢？

生：14。

師：21里面有幾個7？

生：3個。

師：幾個7相加得28？

生：4個7是28……

師：根據2—6的乘法口訣的學習經驗，猜想一下7的乘法口訣有幾句呢？（7句），7的乘法口訣是怎樣的，它又有什么特點呢？這就是我們今天要研究的內容。（出示課題：7的乘法口訣。）

師：你能根據這個統計表的數據信息編出7的乘法口訣嗎？（能）這么有信心老師相信你們一定行，自己先想一想，然后和小組同學一起編口訣，如果有困難，則可以看一看統計表的數據再編口訣。

（獨立創編口訣）

（小組討論、交流）

（請一個人匯報，學生說教師板書口訣，其余的同學當小老師。）

師：全對的請舉手，哇！你們真不簡單呀，用掌聲表揚自己吧！（學生鼓掌）讓我們一起自豪地讀一讀，分享自己的勞動成果。

（生齊讀口訣）

師：請同學們仔細觀察7的乘法口訣，看看你發現了什么？

生：從上往下看一句比一句多一個7，結果也一個比一個多7。

師：你真是太厲害了，還有不同的發現嗎？

生：我是從下往上看，一句比一句少一個7，結果也依次少7。

師：你也是個善于觀察的孩子。7的口訣有這么多規律如果你能把它記下來就更好了。先自由的讀一讀再背一背，看誰最先記住它。

（生自由記口訣）

師：我們一起來背一背，有沒有信心？（有）

（生齊背口訣）

師：誰有勇氣來背一次呢？

預設：

如果有同學記不住了，例如：三七多少？他應該怎么想才能知道三七等于多少呢？有誰能幫他？因為二七十四，14加7等于21。你真是個好老師，謝謝你。

如果背得好，哇！真了不起，我們掌聲謝謝他。還有誰愿意來挑戰？大家都想展示自己，那我們同桌互相背

（同桌互相背）

師：接下來我來檢驗一下你們背的情況，我們來玩個你說我對。

階段練習：

1.我說你對。（我說口訣的前面學生對后面，我說后面學生對前面。）

三七？搖？搖 五七？搖？搖 七七？搖？搖 三十五？搖？搖 二十八？搖？搖 四十二

師：表現得非常好。

2.補充口訣。

師：接下來我們把數學書上7的乘法口訣補充完整。

（生填書）

師：對照黑板上的口訣，自己當小老師，如果你全對了，就給自己劃一個笑臉，如果錯了自己改正。

3.看口訣說算式。

（出示7的乘法口訣）

五七三十五？搖？搖 5×7=35？搖？搖 7×5=35

三七二十一？搖？搖 七七四十九？搖？搖 五七三十五？搖？搖 四七二十八

六七四十二？搖？搖 二七十四

三、鞏固練習（舉例略）

鞏固新課，練習的設計具有趣味性和層次性。練習中可設計了師生對口令、補充口訣、看口訣說算式的活動，主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了找朋友、轉盤的游戲以及生活中與7有關的知識，這樣對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神。

四、總結

師：今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？

按板書設計總結：？搖？搖 ？搖？搖 ？搖？搖 7的乘法口訣

圖案的個數？搖？搖 1？搖？搖 2？搖？搖 3？搖？搖 4？搖？搖 5？搖？搖 6？搖？搖 7

塊？搖？搖 數？搖？搖 8？搖 16？搖 24？搖？搖 32？搖 40？搖 42？搖 49

一七得七？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖 1×7=7？搖？搖？搖？搖 ？搖 7×1=7

二七十四？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖 2×7=14？搖？搖？搖 7×2=14

三七二十一？搖？搖 ？搖 3×7=21？搖？搖 ？搖 7×3=21

四七二十八？搖？搖 ？搖 4×7=28？搖？搖 ？搖 7×4=28

五七三十五？搖？搖 ？搖 5×7=35？搖？搖 ？搖 7×5=35

六七四十二？搖？搖 ？搖 6×7=42？搖？搖 ？搖 7×6=42

七七四十九？搖？搖 ？搖 7×7=49

教學反思：

為了更好地搞好數學課堂教學，我們必須對教學內容和教學方法進行反思，以便隨時調整教學方向，取得更佳的教學效果。《7的乘法口訣》的教學，有以下心得體會。

1.情境創設貫穿始終，以自編口訣、記口訣、用口訣為主線讓學生在有情趣的氣氛中學習新知識，運用新知識，鞏固新知識。

2.教師激勵性語言自然真切，整節課教師以激勵性的語言為主，對學生的思想，發現給予積極的評價，充分尊重每個學生的學習愿望，呵護并激發學生的學習熱情，真正體現全體學生參與學習的良好氣氛。

3.練習的設計體現了層次性、針對性、實效性，以及學科之間的整合性，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處隱藏著乘法口訣。

4.教學內容的設計安排非常合理，靜、動相結合，學、練相促進。教學方法靈活恰當，時刻關注學生的情感，激發他們的興趣，在快樂中學習，在快樂中成長。

5.這節課有不足之處，如在拓展訓練培養創新思維能力方面尚有不足。