“情 景 體 驗 式” 教 學(xué) 策 略 初 探

楊愛平

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此我們應(yīng)從學(xué)生的年齡、心理和生理特點出發(fā)，針對他們對于事物只處于感性認(rèn)識的層面和活潑好動的特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生理和心理體驗，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、“情景體驗式”教學(xué)策略的基本涵義

“情景體驗式”教學(xué)策略是指在創(chuàng)設(shè)或充分利用一定的語言情境貫穿教學(xué)全過程的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生親身實踐活動，開展語言知識和語言技能的訓(xùn)練，從而全面提高學(xué)生的英語能力和水平。正確處理好創(chuàng)設(shè)情境與體驗式學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生實施體驗式學(xué)習(xí)提供了保證，只有恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些情境，讓課堂回歸生活，學(xué)生才能在自然真實的主體活動中體驗與創(chuàng)造，同時學(xué)生只有不斷地體驗到英語的魅力，才能更好地將英語運(yùn)用于真實的生活實際中，這也體現(xiàn)了英語教學(xué)的目的。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的途徑，而體驗式教學(xué)則是手段，在一定的情景中進(jìn)行體驗式教學(xué)，是以學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)，是主體性教育的具體實施。

“情景體驗式”教學(xué)策略，明確了教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師的主要作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)交際活動情境，使學(xué)生積極體驗到英語的交際作用，并提高在交際中運(yùn)用語言的能力。

二、“情景體驗式”教學(xué)策略的實施

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生通過玩、說、唱、游、演、畫，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用實物、直觀教具，以及電教媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，并通過自身的實踐，讓他們體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（1）利用實物情景。在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量利用現(xiàn)有的實物，讓學(xué)生直觀地體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如，在教學(xué)“In the classroom”一課時，我充分利用教室里的桌椅、門窗等，讓學(xué)生摸著桌椅學(xué)說“a desk，a chair”，并通過“摸一摸，猜一猜”的游戲，鞏固所學(xué)的單詞，還通過擦黑板的動作教學(xué)“clean the blackboard”的詞組，由此啟迪思維，讓他們自主聯(lián)想到“clean the desk/chair/door/window等，積極主動地要求進(jìn)行角色表演。學(xué)生在這種直觀、形象、自主參與的教學(xué)中，充分體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（2）利用圖片、簡筆畫情景。對于很多不能帶進(jìn)課堂的物品，我常常用一幅幅生動、形象的圖片，讓學(xué)生觀察、欣賞，在激發(fā)他們美感的同時，使其體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如，在教學(xué)清華版教材“I n the forest”一課時，我首先出示一 幅白雪公主在大森林里和動物們玩耍的圖片，學(xué)生看到圖片后不約而同地發(fā)出贊嘆聲，在美的享受中很快學(xué)會句型：“Snow White and animals are playing in the forest.”在美的情趣中激發(fā)他們的興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)多媒體情境。情景教學(xué)理論認(rèn)為，情感與情景相伴，觸景自然生情。除了實物、圖片、簡筆畫情景外，還可以利用現(xiàn)代化的電教手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境。如常規(guī)用的錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈、投影儀等。利用收錄機(jī)放一段動物類的叫聲，讓學(xué)生猜測動物的名稱；或在課前或課間放一段英語歌曲，營造英語氛圍；還可以錄制學(xué)生的一些英語對話、單詞、句子的朗讀，讓學(xué)生感受自己的語音語調(diào)，并作出對比，有利于進(jìn)一步提高自己的英語口語水平；利用電視、VCD、錄像機(jī)等為學(xué)生提供一些聲情并茂、純正地道的“洋腔洋調(diào)”，使學(xué)生身臨其境，仿其茂，學(xué)其聲，由“情”到“理”，激發(fā)興趣，啟迪思維，在樂學(xué)中體驗英語的魅力。可以采用CAI（computer—assisted instruction）模式，它不僅能使教學(xué)更生動、形象、具體，還能加大課堂的信息容量，提高課堂教學(xué)效率。

2.在模擬情景中，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的成功感。

模擬情景是指借助現(xiàn)有條件，部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語言內(nèi)容和交際場面，要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，尋找自己的語言感覺和語言角色。在小學(xué)，通常用于課堂的復(fù)習(xí)、鞏固提高階段，或是課后排演，課上表演階段。

（1）設(shè)計模擬情景，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，編排一些模擬活動，讓學(xué)生感到自己所學(xué)的英語知識還是比較豐富的，離成功不是可望而不可即的。

（2）設(shè)計模擬情景，一定要充分利用情景所給的素材，給予學(xué)生自由發(fā)揮的充分空間，激發(fā)他們體驗成功的自主意識。比如，課前給學(xué)生—個主題，讓所有的學(xué)生自主組合排練，在課上給5分鐘的展示時間。

（3）在進(jìn)行模擬活動時，對于學(xué)生表演好的地方，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵。如：“good/great/excellent”等；對于學(xué)生的錯誤，要學(xué)會容忍，不要總是立即糾錯。

（4）在學(xué)生活動結(jié)束時，要分析、總結(jié)，給予總體評價，以表揚(yáng)為主，評選出優(yōu)秀小組并給予獎勵，讓學(xué)生有極大的成功感。

3.在真實情景中，體驗學(xué)習(xí)英語的作用。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是在生活實際中進(jìn)行交際。所以要多方面地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們學(xué)英語、用英語。我們主要做了以下兩方面：

（1）請外籍教師到我校來參觀、訪問。當(dāng)同學(xué)們用“Welcome to our school./Nice to meet you./How are you？” 跟外教打招呼時，這些就成了真實的交際語言而不再是簡單的背誦。在和外教交流的過程中，學(xué)生自然形成了英語思維，都能積極用自己所學(xué)的英語問問題，迫切地想從外教那里知道一切他們想知道的事情。通過交流，學(xué)生非常興奮，由此體驗到英語的作用，從而讓他們了解到更多的事情。

（2）辦校英語電視臺、廣播臺、英語沙龍、辦英語報、英語角。這些活動的舉辦，為學(xué)生提供說英語、用英語的機(jī)會和場地，營造濃厚的英語氛圍，既鍛煉學(xué)生的英語口語和聽力，又提高英語水平。

我們提出的英語“情景體驗式”教學(xué)策略是在“情境教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，“移植”并發(fā)展而來的。經(jīng)過近三年的教學(xué)實踐，我校形成了富有特色的英語課堂教學(xué)模式。實踐證明，它正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，堅持興趣第一，以學(xué)生為中心，使學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合。我們相信在長期的實踐中，定會探索出成功的“情景體驗式”教學(xué)策略模式。