中等職業學校英語教學有效手段的創新與實踐

倪夕岑

摘 要： 中等職業學校的英語教學面臨諸多困難，如學生英語底子薄、學習興趣不高等。身為一線教師，作者在教學過程中不斷思考和實踐，總結了一些個人經驗。作者重點從課堂教學和作業布置兩方面探討汽車專業英語教學的有效手段。

關鍵詞： 中職學生 有效手段 課堂教學 作業布置

一、中等職業學校的英語教學亟待創新

中等職業學校的英語教學不再有普通中學的升學壓力，卻還普遍延續著教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，上課學生睡覺、玩手機等違紀現象頻頻出現。教師抱怨職業學校英語難教，難在學生英語基礎差又不要學。學生則抱怨英語課枯燥乏味又難懂。師生的這對教與學的矛盾要解決，首先必須從教師著手。我在汽車專業英語教學中做了一些探索，與大家分享自己的做法。

二、課堂教學求創新

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！币蚱颇壳坝⒄Z課堂的僵局，教師就必須激起學生的學習興趣，在教學手段上有明顯的不同，不能失守課堂這塊教學主陣地。針對學生上課玩手機的問題，我采取了這樣的方法。

案例1：一次課上，我對學生說：“大家都知道學生上課時是不準玩手機的，但是今天我要破一次例，每個人都可以把手機放到桌面上來，咱們用手機做一個游戲，怎么樣？”學生一聽，個個瞪大眼睛，滿臉疑惑不敢相信的樣子。我繼續道：“我把這個游戲叫做輸寫大比拼。規則是這樣的：要求每人將今天所學的八個汽車發動機的英文術語以最快的速度輸入手機并發送到我的QQ，我們給前十位拼寫正確的同學加分。據我所知，你們的手指在這方面是相當靈活的，今天我倒要看看哪些同學是佼佼者？”看我不像是開玩笑，學生開始摩拳擦掌，躍躍欲試，可一口氣記住八個單詞對他們來說也并非易事。我順勢把這些詞給他們又復習一遍，并且教他們記憶的方法，我欣慰地看到學生聽得比以往任何時候都認真。學生邊聽邊開始記起來。我又給了他們一些準備的時間，把門檻放低一點，這樣確保每個學生都參與進來。沒等我說開始，有的學生已經在喊：“好了，開始吧！”學生高漲的熱情讓我始料未及。比賽開始，一場無聲的戰斗打響了。場面令人緊張而激動。答案很快就可以揭曉。利用教室的多媒體投影儀，比賽的結果一目了然，大家睜大了眼睛檢查前十位同學的拼寫。這是多自發的復習啊。有了這次成功的經歷，我告訴他們以后會不定期地進行這個比賽，但下次就不給時間準備，要靠上課認真聽講。即便如此，學生在以后的課堂上也要求比試比試。

汽車維修專業以男生居多，英語基礎薄弱是普遍的問題，更有甚者對英語抱著厭惡反感的態度，抵觸情緒嚴重，或是根本沒有信心學好英語這門課程。這些往往與他們以往的學習經歷有關，有學生告訴我他英語在初中從來沒及格過，被老師懲罰是家常便飯。我注意到一個班級里總有幾個學生上課時完全置身事外，有的連書都懶得翻開。教師對他們的任何要求，他們都報以非常冷漠的態度。我苦苦思索，怎么讓這部分學生動起來。對個人的要求可以置之不理，但在一個小組中，就不能拖組隊的后腿。

案例2：我設計了一個活動，將班級學生按座位分成自然的8個組。然后以小組為單位進行單詞接龍比賽。4個組一比，其他4個組做監督，看哪一組能在最短的時間內把規定的單詞寫完，每一組一次只能一個人上黑板寫。這樣身為組員，每個學生都要參與。即便哪個學生不愿意參加，這個組的其他同學也會督促幫助其完成。這種捆綁式的活動有助于這些學生慢慢品嘗到成功的滋味，在游戲中不知不覺地收獲進步。

以上所說的這些活動可以大大調動學生的積極性，激發他們學習英語的興趣，讓死氣沉沉的課堂氛圍變得輕松活躍起來。前提是活動的設計要符合學生的實際，不能好高騖遠。首要的目的是讓學生樂在其中，改變英語學習在學生心目中的固有印象。然后逐步提高要求，始終讓學生相信他們是可以做到的。

三、課后作業布置求創新

就目前來講，中等職業學校學生的大部分英語作業依舊停留在抄寫、背誦、做練習等傳統的課外作業形式上，這些傳統的作業形式挫傷了學生的學習積極性、主動性和創造性。其弊端主要表現為：傳統的英語作業沒有凸顯學生的自主性；形式不能滿足社會就業的需要；傳統、呆板的作業形式不符合學生的心理特點和發展的需要。雖然我們不能全盤否定傳統的作業形式，但是我們不能總是墨守成規。針對中職生的英語學習現狀及他們生性好動、思維活躍、動手能力強等特點，我們應該與時俱進，抓好教學的各個環節，包括作業這一環節，有所創新。

首先不妨從形式的多樣化入手，既培養學生做作業的興趣，又為學生的專業服務，淡化基礎課與專業課的界線，實現知識整合、交叉安排，增強針對性和實用性，力求提高學生的創新精神和實踐能力。舉一個例子：在學習完上海外語教育出版社出版的《汽車專業英語》第十九單元的相關內容之后，我布置學生的一項作業就是畫一幅汽車俯視圖，然后給圖片標上以下術語：rear bumper，front offside indicator light，reversing light，nearside rear wheel...如果能增加詞匯的學生還可以加分。且不說這個班的學生是學鈑噴的，學過機械制圖，那些平時總愛在書本上畫漫畫的學生這回也有用武之地。作業才布置下去，就有學生迫不及待地拿出筆和尺興致勃勃地畫上了。畫畫是各顯神通，要把術語正確的標注上去就不是人人都能輕松辦到的?？梢韵胂髮W生課后相互詢問探討的情景。等作業交上來，翻開學生的本子真是驚喜不斷，頓時覺得學生的創造力和動手能力確實不容小覷。我把優秀的作業在班里展示，大加贊賞，極大地鼓舞那些動手能力強而英語并不出色的學生。

時下，學生流行聊QQ和微信、開微博、上空間。我們可以利用這些途徑，讓學生提交書面或口頭的電子作業。比如在學習了Unit21的課文之后，我把課文內容進行簡化改寫并且將句子的順序打亂，要求學生將其整理成文并通過電子郵件的形式發到我的郵箱里。課上我會教會他們英文電子郵件的書寫格式。如今很多企業都是通過電子郵件來上傳下達，與客戶溝通的。這是學生必會的一項技能，對他們將來盡快地適應職場是有益的。這種作業形式可以說是一舉多得，體現了其實用性。英語作為語言工具是用來交流的，而我們的學生還處在“啞巴英語”階段，所以怎么讓學生敢于開口說是擺在英語教師面前的一個難題。既然學生喜歡用微信，何不設計一項微信作業呢？我布置學生通過微信語音功能把今天所學的詞匯讀給我聽。這樣的口頭作業如果要利用課間時間一個個到我辦公室過關，那將是個費時費力的浩大工程。而且學生不樂意跑辦公室，有的還由于緊張內向不愿意開口。通過微信學生可以隨時隨地完成作業，教師也只需動動手指頭就能檢查作業，達到事半功倍的效果。這些學生喜聞樂見的作業形式使得不交作業的現象大大減少。學生樂學樂做，教師享受樂在其中，師生達到和諧統一。

四、結語

中等職業學校的英語教師要努力以學生為中心，在英語課教學中不斷創新與實踐，讓學生在英語學習中獲得與專業有關的信息，并加以運用。通過基礎課與專業課相結合，可以有效提高學生學習的興趣，以及在專業中應用相關知識的能力，進一步凸顯職業教學的特色，不會導致學生厭學、厭做。堅持“以人為本”的教學觀，以學生為主體，與專業課教師聯合起來，不斷總結經驗，為學生的終身學習和職業生涯發展提供必需的基礎和能力。

參考文獻：

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