歷史教學要強化學生情感教育

田秀俠

在初中歷史教學中，廣大教師要達成共識，在教學中充分滲透情感教育，不僅讓學生以史為鑒，而且在歷史學習中開展思想引導，以正確的理念教育學生，讓學生健康地成長。筆者長期從事初中歷史教學，結合教材內容和學生身心特點，開展了情感教育滲透的探究與嘗試，本文作分析。

一、營造和諧教學氛圍，激發學生歷史學習興趣

和諧的氛圍對學生學習興趣的激發具有重要作用。初中生正處于青春期，他們思想情感更為縝密和敏感，教師的一言一行對學生的學習積極性都具有明顯影響。有經驗的歷史教師在教學中致力于創造和諧學習環境，提高學生學習興趣。首先，教師在教學中要營造平等的氛圍，無論學生學習成績如何，都要一視同仁地對待。筆者在歷史教學中倡導人人都是平等的這一理念，有效消除了班級學困生群體的自卑畏難情緒。其次，教師在教學中要關心和幫助每一位學生，學生在歷史學習方面存在理解障礙、學習難點，筆者都耐心地幫助他們分析解決，通過這樣的幫助讓學生在內心與教師走得更近，從而有利于教學活動的順利開展。另外，教師在歷史教學中還要多鼓勵學生，讓成功、滿足的積極情感體驗主導學生的整個歷史學習活動，讓他們積極投入到探究學習中，讓學生的內在學習動力得到充分釋放，通過這樣的方式讓學生在歷史學習中增強積極情感，消除消極情感，更加熱愛歷史學習。

二、展示中華悠久文明，增強學生的民族自豪之情

中華民族有著五千年的悠久歷史文明，燦爛的古代文明讓中華民族在世界發展史上寫下了濃重的一筆，歷史教學中許多內容正是這一輝煌時期的再現。初中歷史教師在教學活動中，要通過展示我國古代文化的燦爛與光輝，增強學生的民族自豪感。例如在青銅工藝的杰出成就教學中，筆者運用多媒體手段向學生展示了我國在青銅器制造方面的杰出代表，生龍活虎的動物頭像、精湛的兵器，以及各種祭祀用的器皿，無不精美，凝聚了古代勞動人民的心血和智慧，通過這些青銅器的展示，讓學生更加深刻地體會到古代勞動人民的智慧。再比如教學建筑奇觀內容時，筆者精心選取了我國多處至今仍保存完好的古建筑，讓學生進行欣賞，相對于現在城市中清一色的高樓大廈及短命的建筑，這些建筑奇觀更是代表著古代勞動人民的智慧，通過這樣的方式增強學生的民族自豪感。

三、回顧近代屈辱歷史，激發學生愛國主義情感

愛國主義情感應當是歷史教學的主旋律，中國近代史飽含中國人民的屈辱和血淚，在歷史學習中，教師要引導學生回顧這段歷史，并從這段歷史中得到深刻感悟，增強學生的責任感。例如在八國聯軍侵華戰爭、抗日戰爭等相關內容的教學中，筆者通過選取相關影片場景進行播放，以及通過翔實的數據列表展示的方式，讓學生全面了解侵華戰爭給我國造成的人力、物力、財力等方面帶來的無可估量的損失，讓學生深刻明白“落后就要挨打”的道理，從而有效激起學生的愛國主義情感，并將這一情感轉化為刻苦學習、報效祖國、強大中華民族的理想與抱負。在教學中，筆者向學生播放了南京大屠殺中的場景，學生觀看之后無不義憤填膺，筆者結合當前日本政府部分政治人物傷害中國人民感情的言論行為，尤其是較為敏感的釣魚島等問題，引導學生充分認識日本目前仍在活躍的右翼勢力的真實嘴臉，對他們的言行保持高度警惕。學生在學習中紛紛表示要與祖國同呼吸，對于一切侵害我國主權與領土完整，傷害我國感情與利益的行為，尤其是曾經傷害過、侵略過中華民族的這些敵對勢力，絕不手軟，只有自己強大起來，才能有效保護自己，遏制這樣的邪惡勢力，通過這樣的方式有效對學生進行愛國主義教育。

四、開展歷史專題教育，升華學生內心情感思想

初中歷史教學中，教師可以結合重大事件、重要節點，將教學活動轉化為專題活動形式，引導學生更好地理解內容，強化思想教育。例如在“一國兩制”與祖國統一內容教學中，筆者事先要求學生搜集港澳回歸前的相關資料，并通過多媒體演示如今港澳繁榮昌盛的社會形態，通過兩者對比，讓學生明白“一國兩制”的實施讓港澳保持高度的繁榮與發展，同時完成了中華民族維護主權與領土完整的百年夙愿，并進一步引導學生分析順利收復港澳的根本原因是什么。學生通過分析得出結論，中國國力的強盛，中華民族的復蘇，尤其是軍事、經濟、外交等方面的實力，13億人民的堅強后盾，是港澳得以順利回歸的前提與保障。在這樣的專題研討活動中，學生不僅全面掌握了“一國兩制”的內涵，了解了其在保障港澳繁榮、維護祖國領土完整方面的創造性價值與意義，而且受到了深刻的愛國主義教育。在紅軍長征故事會、抗日救亡歌曲演唱比賽等專題活動中，學生的思想同樣受到了強烈震撼，以愛國主義為主旋律的思想教育凈化了學生的思想，陶冶了學生心靈，對于青少年一代健康成長具有極其重要的作用。

五、開展課外實踐活動，增強學生成長的責任感

作為新時期的青少年，尤其是處于青春階段的初中生，他們的思想渴望獨立，但是受制于生活閱歷與基礎等方面的影響，他們的觀點還不完善。對此，歷史教師要強化對學生思想的引領，在抓實歷史課堂教學進行情感與思想滲透的同時，還要積極拓展空間，以課外實踐活動進一步增強學生成長的責任感。例如在《城鄉人民生存狀態的滄桑巨變》教學后，筆者帶領學生開展社會調查活動，要求學生向自己的親朋好友了解20年前、30年前的生活條件和現在的對比變化，筆者還向學生提供了本地區前后30年基礎設施、國民生產經濟總值、群眾生活水平、居民收入等方面的對比數據與圖片，讓學生直觀形象地認識到黨帶領全國人民扎根于經濟建設幾十年來所取得的巨大變化，對改善人民生活水平所取得的巨大貢獻，進一步增強愛國、愛黨、愛社會主義的情感。再比如教學《建設現代化的人民軍隊》之后，筆者帶領學生到縣消防大隊、營房進行參觀，參觀了榮譽室，觀看了部隊的隊列演習與消防裝備，讓學生親身感受到我國軍隊現代化的巨大成就，聽取了消防官兵在搶救群眾生命財產方面的事跡報告，讓學生深刻感受到部隊現代化發展的成果及官兵昂揚的精神狀態，增強了學生將來投身國防、報效國家的情感意識。

綜上所述，在初中歷史教學中，廣大教師要充分重視情感教育，整合歷史教學中的各種資源，注重教育形式的優化，讓學生更加健康地成長。