談高中生物課堂的趣味性

李晶晶

高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，學生的初中生物知識極度欠缺，這給教學帶來了很大困難。如何讓高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須研究的問題。經過幾年的摸索，我找到一些方法，現介紹如下。

一、激發興趣，調動積極性

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就等于成功了一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的愿望，充分調動學生學習積極性：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山。先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等。

二、采用靈活多變的教學方法，激發學生學習興趣

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去興趣。

1.巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。將糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！?/p>

3.口訣諧音助記憶。如將人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。將植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。將有絲分裂時期特點記成“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

4.用科幻法展開聯想。如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用則意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服并穿在身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP輸到體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持身體生長的需要，生命活動所需要的能量就可以讓綠色衣服盡情制造。非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機。

5.用趣聞逸事引領主題。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣聰明，像我一樣漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”學生議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，學生聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

6.重點知識實驗化。有標本就不用掛圖，有實物就不用標本，有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗，其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要深遠得多。親自動手實驗，學生有興趣，能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學生的極好機會。長期下去，學生自然就失去了學習興趣。

三、使用幽默的教學語言感染吸引學生

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，教得輕松，使學生學得愉快。教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！币恍┙處煾械礁拍詈屠碚摰慕虒W枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄化為豐富。少數男生常懷著好奇心偷偷去學抽煙，怎么教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經地說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地開導他們，則肯定沒有這樣的教育效果好。

四、積極開展第二課堂豐富發展學生

由于課堂內教師要面對全體，對有些有特別興趣的學生關注得太少，只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生制作葉脈書簽，到鄖縣青龍山參觀考察恐龍蛋化石群，讓學生對生物學產生濃厚興趣，為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。

功夫不負有心人。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，高中生物課就一定會更生動有趣。