有效開發語文課程資源的優先性及開放性原則

姚永志 馬振杰

摘 要： 教師要認真研讀教材，理解教材，為達到教學目標而選擇教學資源。要認真分析學生已有知識水平，再以學情為參照，精選那些對學生的語文學習及終生發展有重要意義的課程資源。

關鍵詞： 語文課堂教學 課程資源 有效開發

隨著課程改革的進一步推進，廣大教師的教育理念和教學手段都得到了很大的改進，這為課程教學資源的建設提供了極大便利，加強對課程教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。所謂教學資源是指一切富有教育價值的、能夠轉化為課程或服務于課程的各種因素和條件的總稱。我們經常使用的教學資源有：教材、案例、影視、廣播、網絡、圖書館、圖片、課件、教具、報告會、演講會、辯論會等。自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活及日常生活話題等都可以作為寶貴的教學資源。面對如此豐富多彩的語文課程教學資源，如何進行有效開發呢？

一、堅持優先性原則

1.因地制宜，注重生產。

教學資源的開發與利用要盡可能少且高效，盡可能避免“人為資源而存在，而不是資源為人服務”的現象。下面這位老師就能因地制宜，靈活地開發、利用學生自身或課堂上生成的資源，收到了較好的效果。請看《蝸牛的獎杯》的教學片段：

上課時，一名學生把“蝸牛成天把獎杯背在身上”中的“獎杯”讀成了“獎懷”。

師：謝謝你為大家提供了一個學習的機會。（板書“杯”與“懷”）看它們長得多像呀，誰有好辦法區分一下它們？

生：“杯”是木子旁，“懷”是豎心旁。

師：你解釋得真清楚，讓我們一下子就清楚了它們的區別，你能教大家讀兩遍嗎？學生讀這兩個字：杯（bēi）、懷（huái）

師：認清它倆的區別，這次小朋友肯定能讀正確了……

老師及時捕捉學生出現錯誤的問題所在，巧妙地挖掘其中的錯誤資源，快速作出判斷，調整教學思路，將學生的錯誤作為一種生成性的教學資源。

2.刪繁就簡，經濟實用。

提起教學資源的開發，很多教師首先想到的是課文外的資源，而往往忽略了教材資源。例如，人教版課文《翠鳥》一課，課文第一自然段描寫了翠鳥的外形，語言生動風趣。教材中與之匹配的是一幅漂亮的翠鳥插圖。有的教師在教學過程中，將教學環節安排得眼花繚亂，卻對教材插圖視而不見，仿佛插圖是多余的，像這樣舍近求遠的教學案例不勝枚舉。

經濟性的教學資源有很多來源于自然。竇桂梅老師在執教《朋友》時，除了利用文本、師生之間的交流加深學生對“朋友”的理解之外，還鼓勵學生走下舞臺，傾聽聽課教師對“朋友”的認識，收集關于“朋友”的格言。這一做法給我們留下了深刻印象。再如逯繼英老師在帶領一年級小朋友認識“洗衣粉、毛筆、火腿腸、毛巾、牙刷、作業本、尺子”等詞語時，一手舉字卡，一手舉物品，把認識生字和認識事物結合起來，在學生認熟了字卡后，再請他們在物品上擺上相對應的字卡，進一步增強識字效果。在識字過程中，逯老師運用一些常見的生活用品作為教學資源，使詞語變得客觀、可讀、可觸、可感，識字效果非常不錯。當然，隨手拈來的一幅簡筆畫、隨口唱出的一支小曲兒等，更是老師們大道至簡地整合運用教學資源的拿手好戲。

二、堅持開放性原則

身處信息飛速發展的時代，怎樣把握時代脈搏，為課堂教學插上飛翔的翅膀呢？教育信息技術無疑是一種很好的介質。

一位教師在執教《灰姑娘》時，提出了三個有價值的問題。學生稍作思考后，小手如林。聽完學生的回答之后，這位教師話鋒一轉：“孩子們，你們想不想知道大洋彼岸的美國小朋友是怎樣思考這些話題的？”（學生異常興奮）這位教師及時切換了美籍教師執教此環節時孩子們精彩發言的課堂實錄，讓中國的小朋友有機會聽到了如下發言：

師：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？

生：（思考后）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。因為，我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。

師：是的，我們看到的后媽好像是不好的人，但她們只是對別人不夠好，她們對自己的孩子卻很好，你們明白嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣愛其他人的孩子。

師：是誰決定辛黛瑞拉去參加王子的舞會？

生（齊）：她自己！

師：所以，孩子們，就算是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽也不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛自己，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？

生：要愛自己！

師：對！沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己創造機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西——沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人能夠阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？

生：對！

師：這個故事有沒有不合理的地方？

生：（過了好一會兒）午夜12點以后，所有的東西都要變回原樣，可是辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？

孩子們歡呼雀躍……

教學資源的開發和利用，除了以上提到的兩個原則外還有很多，如“靈活性”原則、“科學性”原則、“思想性”原則等。這些都需要教師根據課堂教學需要，合理地使用，并發揮其最大價值。

資源無限，貴在選擇；資源有限，創意無窮。我們要始終記得：語文教學資源有效開發的根本目的是服務學生。老師的使命，更多的是為學生學習提供大量的教學資源，喚醒和激勵學生親自觸摸文本、體驗文本，達到高效學習的效果。