探討學生思維能力在高中化學教學中的培養

張曉偉

摘 要： 當今社會，創新型人才的培養主要體現在思維能力和創新能力上。高中化學作為一門專業性非常強的學科，其科學的教育方法在培養學生的思維能力方面具有重要的作用。本文所要探討的課題是在高中化學教學中如何通過科學的方式對學生的思維能力進行培養。

關鍵詞： 思維能力 高中化學教學 思維方法

化學是一門實踐性和生活性非常強的學科，在傳統的教學模式中，它是按照“理論—實踐—認識”的方向進行的[1]。但是，為了更好地體現高中化學的特性，使學生采取一種發散性思維的方式學習化學，高中化學模式開始朝著“實踐—探究—認識—反思—理論—實踐”的方向發展，這為學生思維能力的培養提供了很大的幫助。下面筆者對高中化學教學中如何通過科學的方式對學生的思維能力進行培養，闡述自己的幾點建議。

1.精心設置問題，激發學生的想象思維

學生思維能力是在問題的解決中形成和發展的，因此，在高中化學教學中，教師所提出的質疑性和啟發性問題對學生思維能力的發展非常重要。在提出問題的基礎上，創設新穎的教學情境，為學生的思維發展創造良好的環境，使學生在問題的思考中，經過分析和比較，加深對知識的理解和掌握。例如，教師在講解到硝酸的氧化性這一問題時，可以提出這樣一個問題：酸能夠和多種金屬元素發生反應，并放出氫氣，但是為何在制備硫化氫和氫氣時，卻只能用稀硫酸或鹽酸，而不能使用稀硝酸進行制備？這樣學生就會結合自己所學的化學知識，對這一問題進行分析，從而開闊知識視野。再如，在講解硫化氫的還原性時，根據這一化合物的特性可以啟發學生思考以下幾個問題：①硫化氫作為酸性物質，為什么不使用濃硫酸干燥？②硫化氫在反應的過程中，是以氧化劑的方式存在，還是以還原劑的方式存在？③硫化氫和濃硫酸在發生反應時會出現一種什么樣的情況？通過這一系列問題的設置，學生的學習熱情得到了激發，思維能力也得到了有效的培養。同時，在問題的提問中，將教材的難點與重點抓住，深入淺出，叩開學生思維的大門，可以形成持久的內驅動力。

2.在化學實驗中培養學生的思維能力

學生創新能力的培養不僅需要發散性的思維，還需要集中性的思維，而在這兩種思維方式中，發散性思維對學生創新能力的培養所發揮的作用是最大的[2]。研究發現，與西方國家相比較，我國學生在理論知識的掌握能力上要遠高于西方國家學生，但是在應用能力和實踐能力卻非常差，而思維創造性的缺乏體現得最明顯。在高中化學課程中，實驗操作作為化學課堂中不可缺少的一部分，同時也是培養學生動手操作的基礎部分，有效的化學實驗教學方式可以很好地激發學生的思維創新。但是，在這一方案的實施上需要注意的問題是，發散性的問題和提問是無法滿足一種答案的需求，也沒有絕對的對和錯，需要通過這種方法，改變傳統單一性的吸收、記憶和了解局面，使學生能夠根據自己所學到的知識去解決學習中所需要的問題[3]。例如，在實驗制取乙烯時，針對實驗的結果可以引發學生思考這樣的問題：為什么產生的氣體有刺激性的氣味？為什么實驗燒瓶中的溶液會變成黑色？如何對以上兩個問題進行推論和證明？如何對實驗中的乙烯的存在進行檢驗？針對這四個問題，學生運用自己已有的知識能很好地解答前兩個問題，但是，在“如何對實驗中的乙烯的存在進行檢驗？”這一問題的解答上，卻會存在一種偏差，錯誤地認為只要直接通過高錳酸鉀溶液和溴水就可以判斷是否褪色，此時教師可以引導學生：是否只有乙烯才能使高錳酸鉀或溴水褪色？經過引導，學生通過一定的思考就能正確的對這一問題進行解答，而這一引導過程也有效地培養了學生的思維能力。

3.利用高中化學課堂的開放性創造和諧課堂

和其他學科相比，高中化學課堂具有很強的開放性，和諧、愉快的學習方式是培養和發展學生思維能力的前提。教師首先要做到尊重學生，建立良好的師生關系，突出學生的主體地位，這樣學生在得到尊重的同時，求知欲和表現欲也得到了加強，創造性思維也能得到了保護。其次，在教學實施過程中，教師要及時抓住學生思維的火花，并給予鼓勵，讓學生在輕松的氛圍中學習，和諧的教學氛圍是培養學生思維能力的前提條件之一。

化學作為一門實驗性和生活性較強的學科，在化學教學中在培養學生動手能力的同時，能夠有效地培養學生分析問題和解決問題的能力，促進學生思維能力的提高。只有將學生培養成為具有獨立思考和自我學習能力的人，學生才能更好地將自己所學知識應到生活實踐中。

參考文獻：

[1]李海萍.在高中化學教學中如何對學生進思維能力的培養[J].新課程學習（基礎教育），2010（10）：134-135.行

[2]張燕靜.芻議高中化學教學中的有序思維教學[J].化學教學，2009（02）：67-68.

[3]姚強.高中化學教學培養學生的創新能力探討[J].宿州學院學報，2009，（04）：84-85.