小學英語有效語音教學的研究

王祉燕

摘 要： 學習語言的第一步就是學會語言的發音。對于剛剛接觸英語的小學生來講，打好良好的語音基礎對以后的學習有很大的幫助。如何根據小學生的特點，以音素為突破口，提高單詞的拼讀能力，使學生在輕松愉快的氛圍中學好語音，是小學英語教學中的一個值得重視、研究的問題。

關鍵詞： 小學英語教學 語音 音素拼讀

目前大部分小學生，尤其是農村學校里的小學生，很難攻破語音關，他們的單詞認讀能力嚴重地受語音這一瓶頸的制約。這種現象說明目前我們的語音教學還存在很多問題。針對這種情況，我談談個人的一些建議。

一、逐步滲透識音素

教師可以通過跟小學生玩游戲的形式，把26個字母都呈現給他們。先把五個元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu選出來做掌門人，然后根據每個字母的發音，分別幫他們找到自己的徒弟，或者把字母卡片發給小學生，讓他們找到自己的掌門人。通過游戲，學生了解音素的信息，了解字母的分類。這樣可以對字母的發音印象深刻，對英語的發音方法有初步的認識，對英語語音的構成方式也有所體悟。在熟悉了26個字母之后，教師還可以用類似下面的歌謠，讓學生更形象化地分類記憶，幫助學生讀準每一個音。如：

[e]音七顆星：Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，Zz

[I：]音八大家：Bb，Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt，Vv

[ei]音四家族：Aa，Hh，Jj，Kk

[ai]音兩姐妹：Ii，Yy

[ju：]氏三兄弟：Uu，Qq，Ww

[ou][a：]無依靠：Oo，Rr.

這樣就接觸了8個元音音素、14個輔音音素和2個半元音共24個音素，正好是48個音素的一半。接受能力強的學生，一兩節課就能學會。另外的24個音素，也可以像這樣逐步滲透在單詞和會話教學中，讓學生輕松愉悅地習得語言知識，這對增強他們學習的自信心非常有利。

二、直呼音素學單詞

英語本身是拼音性的文字，字母在寫出來的時候已經具備了拼讀的特性。所以，我們要改變傳統的用字母名稱音進行單詞拼讀的方法，而應采用音素直呼法。如“pen”一詞直呼為[p]，[e]，[n]，[pen]；“meat”一詞，直呼為[m]，[i：]，[t]，[mi：t]。為了讓學生清楚地認識到音素的存在，也為了讓他們在頭腦中形成清晰、牢固的概念，我們最好對單詞做些處理，在寫單詞或自制單詞卡片時，用固定的顏色表示元音字母和字母組合。如用紅色表示元音字母，用橙色表示帶元音的字母組合，用藍色表示輔音字母組合。這樣，音素就能“看見”了，學生在長期的耳濡目染下，會在音和形之間建立起固定的聯系，這對單詞的記憶和規律的掌握起著積極的作用。

三、巧循規律記單詞

英語的發音規律很多很復雜，如不發音的“e”規律、重讀音節與非重讀音節的規律等，我們不可能在很短的時間里將所有的規律一一講解，但有必要將一些簡單的學生容易掌握的發音規律逐步滲透給學生，讓學生掌握后實際運用并做到真正鞏固，減輕學生識記單詞的負擔。例如，在教學American這一單詞時，可以出示about，ago，banana，cinema等單詞，帶領學生體會非重讀音節的規律。像這樣的符合規律的單詞群，在小學英語教材中還有很多，我們在教學時要注意收集總結，只要提醒學生注意一些特殊單詞的發音，就能起到事半功倍的效果。

四、音韻詩歌齊助陣

用歌曲、詩歌、繞口令等方式訓練語音技巧，是學生喜歡的練習方式，它使乏味的語音教學變得生動有趣，容易記憶，不僅學生感興趣，而且聽者也能從語言的音韻節律中得到美的享受。如在練習元音音素[e]時，下面的小詩便可發揮積極的作用：

Say well and do well，End with one letter，Say well is good，Do well is better.

傳統的能直接運用于語音教學的韻律詩不是很多，這就要求教師按實際情況自行編寫。為了讓學生熟練掌握在開閉音節中的不同讀音，我編了下面這一段小詩：

i，[ai]，[ai]，[i][i]，[ai]，[ai]，bike，[i]，[i]，big，I like this big bike.

在讀的過程中，我請學生配上適當的動作和節奏，他們玩得不亦樂乎。在課外，他們也會一起背誦這些有趣的韻律詩，真正達到練習語音的目的。

五、活學活用增技能

讓學生根據已歸納出的字母或字母組的發音共性與規則，獨立解決含有相同發音規則的單詞的拼讀問題，這才是我們要達到的真正目的。如在教bear之前，先復習pear，然后擦去p改寫成b，這時，學生馬上會產生音形的聯想。教師在黑板上再畫上一個小熊，顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結合在一起，學生可以迅速地掌握bear一詞，省略“教—跟讀—遺忘—再教”的過程。到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師要注意引導學生利用音節記憶。如我在教學yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，最后加上day。這樣，學生就能自己拼讀出這個單詞。另外，教師還可以讓學生每天自學五個新單詞，并根據教師的范讀試寫單詞（分音節讀）。長此以往，學生就能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就更高，記得也更牢。

參考文獻：

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