初中物理教學中運用多種方法激發學生的學習興趣

高兆梅

陶行知說：“學習有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣，是個性的心理特征，本質上是在特定的情感體驗影響之下產生的積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。學生一旦產生興趣，便會激起求知的渴望，強烈的欲望會驅動學生解決問題并從中體驗到成功，使興趣愈發濃厚，學會享受求知的過程。教師在教學中應注重學生學科興趣的培養。下面筆者談激發初中生學習物理興趣的方法。

一、新課導入方式要靈活多樣

1.用生活實例和現象導入。

利用學生常見的生活現象，喚起學生無意中積累的感性認識，激發學生對已有認識探究其原因、了解其本質的欲望和動機，從而達到激發興趣、啟發思維的目的。如講《速度》時，可借助多媒體展示出摩托車比賽的片段，然后展示蝸牛在地面上爬行的場面，再出示交通路口，綠燈熄滅，黃燈閃爍，一位年邁的老人即將穿過馬路正抬腳欲行的場景。通過這樣三個場面的對比，使學生很容易想到物體的運動有快慢之分，很自然地引入速度這一課題。

2.設置懸念、提出疑問導入。

在教學中要從學生實際出發，巧設疑問，有意制造懸念，激發學生探究新知識的興趣。比如講《大氣壓強》時，將水杯裝滿水，用塑料片蓋住杯口，將杯倒過來，問：會有什么現象？學生眾說紛紜，迫不及待地想知道答案，可松手后的結果卻讓他們驚訝不已，產生濃厚的學習興趣。又如講《光的色散》時，可提出：雨后我們有時會看到彩虹，它是怎樣形成的呢？簡短的提問，能激起學生強烈的求知欲望，急切等待老師揭開謎底。

3.由科學故事和史實導入。

用科學史料中的實例導入新課，其優勢在于生動活潑，引人入勝，有助于啟發學生的思維。如由匡衡“鑿壁借光”引入《光的直線傳播》；由前蘇聯的“薩特闊”號在水中沉睡17年之后由重見天日的故事引入《浮力》；由“王冠的真偽”引入《阿基米德原理》；由“貝爾和沃森”的故事引入《電話》等。

二、發揮實驗在物理教學中的作用，提高學習興趣

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干。”實驗教學是物理科教學實施創新教育的重要基礎和手段，它不但可以激發學生的學習興趣、提高實踐能力，還為學生營造了良好的學習氛圍。針對我校的實驗設備較為齊備，以及學生思維活躍、想象力和動手能力較強的特點，在平時的物理教學中，筆者盡量將書本的一些演示實驗改為學生的探索實驗，帶領學生在完成直觀、有趣的實驗教學的同時，鼓勵學生采用多種實驗手段和進行力所能及的課外實驗活動，并對學生在實驗過程中發現的問題或有創新之處及時給予肯定和鼓勵。例如：在講授“研究光的反射定律”一課的教學過程中，可在引入有關概念和歸納、解釋了光的三個反射規律后，為了發展學生的創新能力，激發其學習興趣，可以設計以下教學環節：

教師問：光的反射定律除了剛才歸納的三點規律外，還有哪些特點？

做法：實驗臺面已擺有一些實驗器材、讓學生自選器材、自己設計實驗，猜想、探索問題，然后分析、小組討論回答。

這樣能夠讓學生親自動手參與實驗操作，不僅使學生對所學知識有更深的領會和理解，還激發了學生濃厚的學習興趣。

三、優化師生關系，巧用情感激勵，激發學習興趣

良好的師生感情對教學有著積極的影響作用。因此要有意建立良好的師生感情，在教學中發揮情感的激勵作用，提高學生學習興趣，引導學生克服困難，輔助學生學習成功，讓學生體驗學習進步的快樂。

1.優化師生關系，巧用愛的遷移。

教師要愛護學生，使學生喜歡老師，建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優勢，發揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。

2.巧用情感激勵，輔助教學成功。

物理內容難度逐漸遞增，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現成績起伏現象。此時，老師要充分掌握學生心理需求，及時肯定學生取得的成績，加以贊揚，并發現學習中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導，使學生學懂物理，幫助學生學習成績提高，讓學生在成績進步后體驗到成功的快樂。特別是在力學和電學后期的較難章節，學生極易出現成績滑坡和學習情緒低落現象，這時，老師給學生感情上的激勵和學習方法上的指導，對提高學習成績，保持學生的學習熱情，增強自信心，穩固學習興趣尤為重要。

四、及時評價也是激發學習興趣的重要途徑

對進步的、表現優秀的學生及時給予肯定和表揚，對學習、生活表現退步的學生及時給予關心、幫助和鼓勵，也是激發學生學習興趣的一個重要途徑。城鎮初中學生大多數是獨生子女，由于家庭和社會因素，他們很在乎老師對自己的評價。對于頭腦靈活但表現較懶的學生，可以對他說：“你學物理很有潛質，如果能在學習上努力一把，你的表現會Very good！對于表現優異的學生，可進一步用言語刺激：“如果你能樹立更高的目標，并為之刻苦，你會有更大的突破。”“你還有更巧的解題方法嗎？”等，或者在作業、測驗卷上及時給予一些建議、鼓勵和肯定性的評語。這些做法可以激發學生的斗志和上進心，使學生更有興趣、更自覺地投入到物理學習中。

總之，學生只有對物理感興趣，才能想學、愛學、學好物理，從而用好物理。因此，在物理教學過程中激發學生學習物理的興趣尤其重要。