盱眙民間美術資源在中學美術課堂中的應用

王輝

摘 要： 地方課程資源植根于學生的生活之中，更容易激發學生學習的主動性，這一點在藝術類學科教學中表現得尤為突出。將民間美術引入中學美術課中，讓學生在實踐中感受到民間美術的藝術魅力，及早接觸到民間美術的博大精深、絢爛多姿，從而培養起對民間美術的興趣。

關鍵詞： 盱眙民間美術 中學美術課堂 文化資源

盱眙民間美術存在于我們日常生活、節日活動及祭祀活動中，強烈地體現著民族性和地方性。它的創作和流傳方式是集體的，就地取材，因材施藝，如何將盱眙的漢、明文化及其他民間美術融入美術教學的課堂中，很自然地反映出盱眙人民的思想、情感和美的觀念呢？本文重點從地方文化的融入必然性、意義和具體方式方法等方面進行闡述，并對素材的收集提出相應的方法。

一、民間文化資源應用是中小學美術教育的必然

1.地方美術教育的現狀。農村學校對于美術教育往往敷衍了事，相對于城市而言，農村美術教育更為薄弱，然而絕大多數的民間藝術形式來自農村，許多農村學校的基本美育教學尚不能保證，何談在學生中進行鄉土民間文化的滲透與傳承？這便是地方美術教育的現狀。

2.課程資源的開發利用。“學校與美術館、博物館及社區攜手，開展多種形式的美術教育活動”。這就意味著，把課程資源開發與利用的權利和義務下放給學校和教師，充分利用周圍的文化資源，調整和補充美術教材的不足。如盱眙的明祖陵，展示了課本中的磅礴氣勢；盱眙的第一山，展現了文章中的清秀別致……

二、盱眙地方美術文化資源在教學中的應用

1.盱眙的漢文化教學。盱眙在漢文化方面，擁有新中國成立以來最大的考古項目——江都王陵的發掘，提供了全國幾乎獨一無二的硬件，如大量的絕世珍寶：金縷玉衣、玉棺、黃腸題湊三位一體的墓葬方式等；軟件方面也是得天獨厚，如世人皆知的金屋藏嬌的主人公陳阿嬌和她爺爺陳嬰都是東陽人，江都王的寵妃淖妃侍奉三個諸侯王的故事等。這些都是有正史記載的，在美術教學的課堂上可以圍繞傳說故事進行保存與創作，以及對大量的建筑遺跡、美術作品、商業標識等進行講解，這些資源是對學生進行美術學科教育的極好素材。

2.盱眙的明文化探索。明祖陵被稱為“明代第一陵”，是全國唯一的水下皇陵。現在，游人一到明祖陵，首先看到的就是二十一對龐大石刻，雄踞在長長的神道兩側，有關專家認為，這些石刻是明代陵墓石刻中首屈一指的代表作品，具有很高的藝術價值。由于它們長期淹沒水底，較少損壞，石刻細部一如當年清晰、細膩。明祖陵石刻藝術是明祖陵歷史文化價值的典型體現。明祖陵石刻在雕刻手法上采用了浮雕、半浮雕的技法，石刻線條細膩流暢、技法嫻熟，對此后的明清陵墓石刻影響深遠。這是我們在美術課堂的教學中要重點跟學生闡述的。讓學生理解匠師們在制作明代帝王陵墓石刻時，南朝陵墓石刻的雄渾厚重與意氣風發的藝術風格是如何形成的，進而激發學生的探索興趣。

3.其他地方美術資源的應用。盱眙的地方藝術資源主要得益于地方政府對這一資源的推崇，并結合盱眙龍蝦產業、龍蝦文化形成獨特的文化藝術氛圍。很多美術資源為非物質文化遺產，藝術資源相對豐富，而這些資源以美術形態出現的最為豐富，這就為我們豐富和完善中學美術教學提供了寶貴的素材。近幾年還結合現代藝術，打造影視基地和紅樓夢大觀園等，在美術課堂教學中穿插講解地方美術資源，并延伸為現代主題塑像、景觀雕塑、主題郵政套票、剪紙作品、產品包裝設計、影視作品等的發展，對于激發學生的興趣，提高其美術創造能力有著不可磨滅的作用。

三、民間美術在美術課堂中的積極意義

1.現在的孩子與當地的民間美術大多有著直接的接觸，民間美術廣泛而豐富的形式和內容，能激發他們的好奇心和熱情，以及想象力和創造力。然而地方文化資源變成中小學課程教學資源，不能簡單地使用“拿來主義”。地方文化資源走進課堂，需要教師在教學前創造性地做好開發和整理工作。

2.民間美術有利于學生更好地了解中華民族的傳統文化，民間藝術和民俗的內容特征在逐漸削弱，有的已瀕臨滅絕。如今將民間美術引入基礎美術教育的課堂中，既有利于中國傳統文化的傳播，更有利于民間美術和文化的傳承。

四、地方傳統資源的收集途徑

地方傳統文化資源只有經過教師的搜集整理、提煉設計與實踐后，才能體現出它的學科價值。地方文化資源的搜集及整理可以從精神資源、物質資源、藝術作創作三個方面進行。

1.人們對于本地文化資源的態度及文化資源體現出來的精神可以歸納為社會資源。

2.大量保存下來的古今藝術作品、當今民間藝術家和普通勞動者創作的藝術作品可以歸納為藝術資源，這是組成美術課程資源的重要組成部分。對課程資源的提煉和加工，主要表現在課程價值和課程內容上。

3.與本地文化有關的建筑遺跡、景點及實物資料等可以歸納為物資資源，參與本地文化傳承的民間藝術家、博物館、藝術作坊等也可以作為物質資源；

所以，我們在中學美術課程中，應有效開發和利用民間美術資源，將民間美術文化教育融入美術教學中，這正是我們要在課堂中向學生展示的目的，也是激發學生熱愛美術學習、熱愛地方美術資源的重要方法之一。

總之，由于對地方課程資源的研究還處于起步階段，加之學校、教師對地方課程資源的開發與應用大多表現為局部的、個體的行為，因而在具體的教學中，難免會出現一些偏差。以盱眙民間美術資源在中學美術教學中的應用為例，教師缺乏的不是熱情，而是一些具體的工作策略。

參考文獻：

尹少淳.美術課程標準解讀李永永.新課程資源的源泉林曉明.盱眙縣志.北方文藝出版社，2012.