愛心奉獻平凡崗，智慧鋪就成功路

陳懷禮

“以事業為重，用心靈育人”是小學老師從事教育教學工作的真實寫照。從踏上講臺的第一天起，我們就立下“當圓丁培育百花，做黃牛無私奉獻”的誓言，在那一方黑板前，用全部的深情和愛心澆灌稚嫩的幼苗，用滿腔的熱血譜書寫自己的人生樂章。

一、做學生的好導師

我始終堅持“德育為先”的原則，注重加強學生的思想品德教育，培養學生分辨是非善惡的能力，加強文明禮貌教育，加強行為習慣的養成教育，不斷培養學生的集體觀念和道德素養。

1.十分重視學生的日常管理，利用《守則》和《規范》對學生進行系統教育，教育學生自覺遵守班紀校規，愛護公物，團結同學，尊敬師長；學習勤奮刻苦，按時完成作業，不曠課不早退；穿著大方、干凈、得體，注意環境衛生和個人衛生；按時佩戴紅領巾，升旗時恭敬端莊；遵守社會公德和公共秩序，尊老愛幼、孝敬父母、樂于助人……

2.抓禮儀教育，創文明班風。我結合禮儀教育，引導學生積極認真學習文明禮儀，深入體會，親自踐行，開展“講文明，樹新風”活動，鼓勵學生爭取做“講文明、懂禮貌”的好學生，形成良好的文明班風。學生的巨大轉變換來家長的嘖嘖稱贊：“我們的孩子懂事了！”“我們的孩子變得有禮貌了！”

3.開展豐富多彩的活動，讓學生得到實際鍛煉。要始終堅持“德育首位”的教學原則，十分注重學生的思想教育工作，經常利用班會、隊會、座談會等諸多途徑和豐富多彩的活動，對學生進行思想教育。有計劃地組織形式多樣的活動，如“雷鋒在我身邊”、“清明節掃墓”、“環境小衛士”等，引導學生在做中學習如何做人，比口頭宣講的效果更佳。

二、做學生的引路人

從參加工作的第一天起，我就擔任班主任工作，不僅重視班風、學風的培養，還常常深入了解每個學生的思想動態，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法，及時發現問題，及時處理。工作中我意識到做學生的導師還遠遠不夠，當學生迷茫時還要做他們的引路人，引領他們學會如何做人。工作中我堅持榜樣示范，兢兢業業，盡職盡責，從不放棄一個學生，以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，公平對待每一件小事，細心關愛每一位學生，搞好班級的每一次活動，使學生在獲取知識的同時樹立正確的人生觀、價值觀，在學習中快樂成長，在成長中愉快學習。

三、建立新型和諧的師生關系，教師、學生、家長深入溝通

新教師一般將主要精力用于教育教學研究和班級管理中。隨著素質教育的進一步深入，中小學全面推進基礎課程改革。新的學制和新的教材需要建立新型的師生關系，基礎教育改革要求在課堂教學中進一步營造平等、互助、合作型的學習環境，師生共同探究、合作學習。在一次班會上，我態度誠懇地說：“我們每個人身上都有缺點，但是，你們以前有什么缺點我不知道，我也不想知道，我想用自己的眼睛去觀察，看到你們的進步與成績，希望你們能夠把我當做朋友，我們之間應該以誠相待，讓我們在今后的學習生活中，能在一生中留下美好的回憶……”

我班曾發生過這樣一件事：楊斌是一個十分聰明的學生，但紀律散漫，父母只憑打罵管教孩子，效果不佳。一天上午課間時，他與同班同學羅建打鬧，羅建的額頭被他劃了一個口子，縫了三針。當聽我說要請家長來學校時，他邊哭邊求我：“老師，求您別請我家長，行嗎？”我問他為什么，他說如果家長知道他又惹事了，一定會揍他。聽了他的話，我心平氣和地說：“老師請你家長來的目的，不是讓家長打你，而是為解決問題，老師向你保證，只要你能改掉打架的毛病，我絕不讓家長再打你。”他的媽媽是個性情急躁的人，她不停向我訴說以前楊斌的種種表現，也說了一些教育方法，但最主要的方法是體罰，她承認這種教育方法是失敗的，表示對兒子已經沒有了信心。看著家長又急又氣的樣子，我說：“教育孩子的方法很多，打罵有可能在最短時間內解決問題，卻不能從本質上解決問題，而且給孩子的身心造成的傷害卻是無法彌補的，家長要成為孩子的榜樣，如果您總在孩子面前動用武力，您又怎么能要求孩子不打架呢？”家長不停點頭表示同意我的觀點。我要求家長與老師配合，改變教育方法，不要因為上午的事情再打孩子，家長同意了。可誰也想不到，中午吃完飯的時候，楊斌又惹事了，因為一點小事，他和張軍發生了“戰爭”，居然把張軍的頭往墻上撞，撞出個雞蛋大小的疙瘩。楊斌的家長在一天中第二次被請到了學校，這次，家長的火氣更高了。看得出，楊斌已經做好了挨揍的準備，事后他告訴我，他當時想：“我死定了。”我等家長的情緒穩定下來，說：“我們不如就給他，也給自己一次機會，這次，您和他爸爸誰也不許打他，并且向他保證今后再也不打他了。同時，要求他今后也要改掉打架的毛病，你們都重新做起。”第二天早晨，楊斌一走進教室，我就迫不及待地問他：“昨天，爸爸、媽媽……”還沒等我把話說完，他就說：“他們沒打我，給我講了好多道理。”一塊石頭總算落了地，看來，家長采納了我的建議。晚上，我撥通了楊斌家的電話，進一步與他媽媽溝通，無意中，他媽媽冒出一句：“其實，誰的父母不疼自己的孩子呀？不管他要什么，我們都能滿足他。”聽了這話，我突然有了一個主意，說：“其實，您可以把物質滿足變換一種方式，改成獎勵措施，當孩子達到目標后，您可以對他進行獎勵呀！”家長說：“對呀，我們怎么沒想到呢？”我接著說：“我聽楊斌說，你們很少帶他出去玩，其實，在物質獎勵的同時，也可以有些精神獎勵，比如，休息的時候，帶他去玩玩，作為對他一周表現好的獎勵。”一個星期過去了，我把楊斌一周的進步寫了滿滿一頁紙，請他帶給家長，他小心地把紙夾在書里，臉上露出燦爛的微笑。在同學面前，楊斌再也沒有總低著頭，因為他現在經常受到老師的表揚。

看到楊斌的進步，我由衷地感到驕傲與自豪，我幫助家長找到了適合孩子的行之有效的教育方法。現在，再也聽不到他家長說孩子“真沒辦法了”。我相信只要教師、學生和家長經常深入溝通，那么就沒有解決不了的問題。