淺析如何應對高職學生頂崗實習存在的問題

李曉香

摘 要： 頂崗實習對于高職電子技術專業的學生來說，它能充分提高學生的基本職業素養，當學生從學校步入工作崗位時，就有一定的工作經歷和經驗，讓學生更快更好地適應行業的需求。本文主要針對以往高職電子技術專業學生在頂崗實習中出現的問題和對策進行了簡單的探討。

關鍵詞： 頂崗實習 影響因素 應對策略

高職院校實施的頂崗實習是學生將所學的基礎理論知識及專業技術知識與實際應用相結合的實踐過程，是學生提高實踐能力的必經之路，更是培養學生的綜合素質、幫助他們認識和了解社會的重要途徑。2006年教育部頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）對高職院校實施半年以上的頂崗實習制度提出了明確要求。2007年我校部分專業已開展了頂崗實習試點，如電子專業在校學習兩年半，第三年的下學期就由學校的就業處安排到相應的電子車間進行頂崗實習，2008年頂崗實習制度已經在我校所有專業全面展開。但在具體實施過程中由于企業重視不夠、教育目標與企業的育人目標的差異性、學生的心理問題等，造成了頂崗實習崗位與學生所學專業對口率低等現象，存在很多問題，這直接影響了學生頂崗實習的效果，具體表現在以下幾方面。

一、因學生心理落差、學校關注及企業重視不夠等原因，學生的實習管理和監督難度加大。

由于我校高職電子技術專業的教師都是近年從應用電子技術教育專業畢業的，沒有工廠實際工作經驗，因此在傳授學生知識的時候往往側重理論教學，雖然目前提倡項目教學，但是真正的項目教學其實有時候總是在套用某種模式，學生對整個車間的加工流程很陌生并且上手慢。這樣，學生在頂崗實習的過程中就會認為自己受專業教育這么多年，卻比不上社會上一些培訓機構或經過工廠一個月的強化培訓的農民工，從而產生心理落差，這樣就間接影響了在學校對專業學習的積極性和頂崗實習的熱情。

二、高職院校培養學生的教育目標與企業的育人目標存在差異。

以往我校高職教育的目標主要是使學生具有良好的職業道德和職業素質，熟練的職業技能和可持續發展的能力。而企業的育人目標則是按企業發展需要，根據崗位所缺人才的技能需求來確定，主要體現在對人進行單一崗位的技能培養上，最終為企業發展的崗位所需，因而許多工作，在崗位上學習比在學校學習來得更加有效。

三、高職學生頂崗實習的心理落差問題。

高職學生走上實習崗位后，要扮演實習生和員工兩種角色，接受學校和企業的雙重監督管理。同時實習學生在到企業頂崗實習前沒有絲毫的工作經驗，實習單位一般只安排一些簡單的或在流水線上機械的重復操作的工作，而大多數學生認為他們經過多年的專業培訓，對實習工作往往抱著較高的期待，但如今面對的卻是要經常加班、嚴格的企業管理及復雜的人際關系等，這樣就讓他們產生生理、心理疲勞，一時難以適應，從而產生心理落差，對工作失去積極性和進取心。

為了能夠更好更快地解決以上學生在頂崗實習中存在的問題，積極提高頂崗實習質量，我系多次召開了實習指導會議。首先，系部領導結合調研意見對高職電子專業很多課程進行了改革，要求專業教師根據企業生產的需要編寫校本教材，并邀請相關企業的專業技術骨干共同制訂符合工作實際的課程教學計劃。學校還定期派送專業教師利用假期去企業頂崗鍛煉，讓教師熟悉企業的真實生產工作流程。其次，我校還對頂崗實習的單位進行了篩選。選擇有一定規模，生產技術較先進、管理規范、企業文化氛圍濃厚、用工制度符合國家規定、同工同酬、社會聲譽好公司的公司作為長期的校企合作伙伴，如可成科技、京東商城、移動公司及華夏建設集團公司，從而為學生的頂崗實習提供有力的平臺保障。再者，我校從學生入學初就通過多種形式進行了職業生涯規劃教育，要求專業教師在教學過程中注重學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化，積極推行訂單式培養模式，探索任務驅動法、項目導向、頂崗實習等有利于提高學生能力的教育教學模式。并充分利用校企合作辦學，聘請企業技術人員給學生進行以自身事業發展過程為專題的系列講座。當然，在學校強化學生技能的同時，也將挫折教育貫穿全部教學過程中，讓每一位學生都有機會培養適應企業生產需求的生理、心理和技能。同樣我校還通過假期工廠實踐讓學生提前適應崗位需求。

總之，頂崗實習是高職學生將理論與實踐相結合的重要環節，也正是這一環節的學習，我們的學生畢業后才可以更好更快地適應21世紀企業對員工的需求，讓他們成為具有良好專業素養和技能的好員工，我校還應繼續貫徹“以就業為導向”的原則，積極探索校企合作的有效途徑，使頂崗實習工作安全有序地健康發展，達到預期目標。

參考文獻：

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該論文為省城市職業技術學院《高職學生頂崗實習質量保障體系的研究》課題（編號：12SEW-Y-055）研究成果之一。