高職園林測量課程教學體系構建探析

方秉俊

摘 要： 作者分析《園林測量》的教學目標，根據對部分高職院校該課程教學現狀及其所用教材內容的調研分析， 提出存在的問題和弊端，在此基礎上結合多年的教學經驗，提出教學思路，并以項目、任務為依據組織教學內容，改進教學方法，以促進學科的發展。

關鍵詞： 高職 園林測量課程教學 教學改革

一、引言

教育部、國家發改委、財政部《關于印發〈中西部高等教育振興計劃（2012-2020年）〉的通知》（教高〔2013〕2號）明確要求，專業設置、課程開發應以社會和經濟需求為導向，從勞動力市場分析和職業崗位分析入手，科學合理地進行。

隨著高職高專工程測量課程測繪技術、測繪儀器設備的不斷更新和提高，必須對不適應現階段建設工程特點的教學進行必要的改革。改革必須以教材為綱，從教學思路、教學內容、教學方法和手段、教學儀器與場地、課程考核等多個方面進行，進而提高教學質量和教學水平，培養出高素質的合格人才。

二、教材內容研究及構建

測繪新技術、新方法，需要及時地在園林測量教學中體現出來。面對增減哪些內容，才符合測量學的教學要求；怎樣編排才能使新內容和傳統內容有機融為一體等問題，沒有科學、合理的內容體系。下面以部分教材為例做簡單分析：

1.鄭金興主編，《園林測量》，北京：高等教育出版社，2005.6。

該教材是我在2006至2009年間教學園林工程技術專業的測量學時所選用的教材，但近幾年，先進的測量技術和新工法的應用極其迅速推廣，使得該教材用起來已具有相對的局限性，下面對部分章節的內容做簡單分析。

（1）第1章測量的基礎知識。對于坐標介紹了地理坐標、高斯平面直角坐標、獨立平面直角坐標系，然而目前由于新的測量技術（如GNSS、全站儀）的迅速推廣，其空間直角坐標系（空間直角坐標系根據原點的不同又可為參心坐標系、地心坐標系、站心坐標系）并未做介紹。

（2）第2章水準測量。其水準測量儀器設備主要介紹了DS■微傾水準儀的構造及使用，塔尺圖例為傳統的木質塔尺，然而目前在工地上，所用的儀器主要為自動安平水準儀及合金塔尺。

（3）第3章角度測量。其角度測量儀器設備主要介紹了DJ■光學經緯儀的構造及使用，其電子經緯儀作為選學內容，然而電子經緯儀的使用目前已相當普遍。

（4）第4章距離測量與直線定向，其中視距測量由于精度較低，在工程測量中實際應用較少。

（5）第6章與第7章主要內容為圖根控制測量及碎部測量。其教材內容主要以傳統的測繪技術為課程主要內容，如經緯儀導線測量，經緯儀、平板儀碎部測量，建議內容為全站儀數字測圖及全球導航衛星系統GNSS。

（7）第8章地形圖的識讀與應用的基本知識。建議結合電子地形圖進行講解，例如膜方法、求積儀法測算地形圖面積，目前已基本不采用。

2.陳濤主編，《園林測量》，北京：中國勞動社會保障出版社，2009.7。

該教材為任務驅動型教材，全書分為7個模塊，下面分別就部分模塊做一些簡單分析。

（1）模塊1與模塊2內容分別為羅盤儀測繪場地平面圖與經緯儀測繪場地地形圖。一是兩個模塊分別都介紹了導線測量和通過豎直角測算待定點高程，理論有重疊（具體查看原教材），系統性不強，二是兩模塊均為傳統的地形圖測繪方式，實用性不夠。

（2）模塊3園林場地地形圖的識讀與應用。建議結合電子地形圖進行講解，例如膜方法、求積儀法測算地形圖面積，目前已基本不采用。

（3）模塊4全站儀與數字化測圖及GPS的應用。數字測圖及GPS是目前測繪應用最為普遍的一種測圖方式，教材內容深度不夠。

（4）模塊5水準儀平整園林場地測量，其水準測量儀器設備主要介紹DS■微傾水準儀的構造及使用容。

3.劉文谷主編，《建筑工程測量》，北京：北京理工大學出版社，2012.8。

（1）第2章水準測量。其水準測量儀器設備主要介紹了DS3微傾水準儀的構造及使用。

（2）第3章角度測量。其角度測量儀器設備主要介紹了DJ■光學經緯儀的構造及使用。

（3）第4章距離測量與直線定向。其中視距測量在工程測量中實際應用較少。

（4）第6章小區域控制測量。僅對全站儀及GPS做簡單介紹，其深度不夠。

4.張勝良、盧德志等編寫，《測量員崗位實務知識（第二版）》，北京：中國建筑工業出版社，2012.12。

該教材為建筑施工企業管理人員崗位資格培訓教材，其教材內容體系切合實際，其優點如下：

（1）刪除了DS■微傾水準儀、DJ■光學經緯儀的內容，主要介紹了自動安平水準儀、電子經緯儀、DJ2光學經緯儀，并補充了電子水準儀。

（2）對全站儀的操作及在施工中的使用做了詳盡的介紹。

（3）增加了GNSS技術及其應用。

（4）具有工程測量綜合管理的相關內容。

根據上述分析，我認為園林測量教材內容應切合測量員崗位能力的培養，其內容的組織可在參照《測量員崗位實務知識》（第二版）的基礎上做一定的調整，以適應園林規劃設計、園林工程施工的要求，建議內容調整參見下表。

教材內容的構建應緊密結合現代測繪科學技術的發展趨勢，闡述測量的基本理論與方法，介紹現代測繪科技技術和方法。其編寫應符合中華人民共和國國家標準《工程測量規范》（GB50026--2007）、《國家基本比例尺地圖圖式第1部分1：500，l：1000，l：2000地形圖圖式》（GB/丁20257.1—2007）、《城市測量規范》CJJ/T8—2011等規范，力求符合園林工程實際，緊密結合最新的工程測量發展方向，拓寬專業知識面。

表1 教學內容的項目化

三、恰當地運用現代化教學手段，合理組織教學

多媒體教學對于優化教學過程、提高教學效率、開闊學生的視野、增加課堂信息量等具有明顯的優勢。多媒體技術的發展進一步推動了教學模式的改革，也使傳統的測量教學模式面臨挑戰。但是，教學實踐使我們認識到：在園林測量教學過程中，多媒體技術應合理使用，多媒體技術不能完全取代傳統的教學手段，只有取長補短，同時活躍在教學課堂上，才能真正保證教學質量，達到增強教學效果的目的。

園林測量課程的內容和教學過程，決定了教師應根據不同的情況選擇不同的教學手段。通過調研及學生反映，我認為園林測量的教學應主要采用如下三種教學方式：

1.講授配合板書方式。

講授配合板書，作為一種常用的教學方法，具有傳遞信息密度大、學生接受效率高、教育作用全面、可控制性強等優點，得到廣泛使用。有些內容屬于理性思維過程，特點是公式、表格較多，不僅要求學生知道結果，還要求學生有一個邏輯思考的過程，對這些內容的講解使用板書形式可能會更好。例如中誤差傳播定律、平差、坐標換算等涉及數理邏輯較多的公式推導，就不適合多媒體授課方式。公式講授的非線性過程很難用多媒體屏與屏之間的切換實現，多媒體的使用使得前后缺乏比較，導致邏輯關系不明顯，且在傳統的授課過程中，主要受到大腦的控制，可以很容易地實現人腦的思維統一。所以，對類似內容建議采用講授配合板書方式加以推導，教學效果會更好，學生評價也普遍很高。

2.多媒體方式。

某些內容是一些規定或說明性內容，特點是圖片較多，圖文并茂。講授這些內容，采用多媒體方式，不僅講課效率高，而且教學效果好。如在講授地球形狀、大小的描述、經緯度等概念時，如采用多媒體動態演示，教學效果會很好。又如在講解儀器的構造及使用時，采用多媒體教學，可以獲得很好的教學效果。利用多媒體中的文字、圖形、圖像、動畫等作用于學生的視覺，并輔助聽覺獲取信息，從而提高課堂教學效率。這種教學效果是傳統教學模式遠遠不能達到的。

3.虛實結合的方式。

有些屬于儀器設備方面的內容，實物演示效果是最好的。因此，我們在講授水準儀、經緯儀結構時，為了彌補多媒體的失真，將分解后的儀器部件實物展示給學生，對儀器讀數，尤其是經緯儀的讀數則采用多媒體動畫與實物演示相結合的方式，并引導學生思考提出問題，使他們真正理解領會。

因此，對于不同的授課內容選擇不同的教學手段，傳統教學模式可作為多媒體授課模式的有益補充，并輔助采用虛實結合的教學方式更適合園林測量的教學。

四、加強實踐教學環節

園林測量是一門理論與實踐并重，且實踐性、操作性、直觀性很強的學科，組織安排好實驗和實習，是園林測量教學中的關鍵環節和重要的組成部分，通過測量實驗和實習，除驗證課堂理論外，又是鞏固和深化課堂所學知識有機結合的重要環節，更是培養學生動手能力、提高操作技能、為學生走上工作崗位打下堅實的基礎。然而，由于時間的關系和對其認識的原因，過去的測量實驗、實習中有不少有待改革的地方。如學用分離，實驗與實習脫節等，造成一些內容的重復，沒有真正達到教學的目的。因此，必須對測量實驗實習教學進行改革，加強實踐教學環節。

1.建立實驗、實習基地。

建立實驗、實習基地確保實踐課順利進行，在校園內選定埋設了若干控制點（包含永久性、臨時性控制點，實驗、實習時加密的圖根控制點），建立起全校性的測量實驗實習基地。每個測量小組的學生都在一個導線（閉合或附和）上進行實驗和實習，這樣既方便了實踐課的安排，同時又能很好地檢查、驗收學生實習成果的精度和質量，提高學生學習的積極性和自覺性。

2.將實驗與實習緊密結合。

將實驗與實習緊密結合起來，即把實驗實習一條龍安排，從第一次實驗起，就算實習的開始，實驗時間就搞好圖根控制測量。到實習時，各測量小組仍用原來實驗時的圖根控制網，不需要重新控制測量，然后根據所測的地形圖，練習地形圖的使用（可以和園林規劃設計結合實習），進行施工測量，使得實踐教學系統化，學生清楚在整個項目實施過程中哪些階段需要完成與之相關的測量工作。

3.結合實際精選實習內容。

過去的園林測量教學實習，是以測繪地形圖為主要內容來組織教學的。經調研，高職園林工程專業學生畢業后，在單位很少有人從事地形圖測繪，而從事施工放樣的人數卻不少。根據這一實際情況，我們選擇以施工放樣為主線，進行組織教學實習，打破過去以測圖為主的傳統做法。為此，增多施工放樣的時間（約占整個實習時間的60%），由過去實習期間只測設一幢矩形建筑的軸線交點樁（4個樁），現在除測設軸線交點樁之外，還需測設建筑基線、軸線恢復樁（引樁）、測設±0.000標高、測設坡度線、測設圓曲線（園路放樣）等，使其偏重于施工放樣。

實習結束后學生上交成果時，必須上交計算的放樣數據，1：100的放樣草圖和具體各項放樣的方法步驟等資料。這樣在實習中可充分調動學生的主動性和積極性，使實習內容緊密聯系學生畢業后的工作實際。

五、課程考核

傳統考試模式并不是學生能力信息的反饋。園林測量是一門實踐性很強的課程，傳統的園林測量課學生往往采取應試對策與做法，其考核成績并不是學生能力的信息反饋。對于園林測量，建議操作考核和理論考試相結合，以促進學生加強實踐訓練，提高學生的綜合能力。

六、結語

結合高職院校園林專業的特點不斷完善園林測量課程，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務，深化教育教學改革，實現與園林其他專業課程體系的整合，系統培養技能型人才。

在整個教學過程中，把教、學、用緊密聯系起來，就能充分調動學生學習的積極性和創造性，促進教學任務的圓滿完成，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]鄭金興.園林測量[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]陳濤.園林測量[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.7.

[3]劉文谷.建筑工程測量[M].北京：北京理工大學出版社，2012.8.

[4]張勝良.測量員崗位實務知識（第二版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2012.12.

[5]段貽民.非測繪專業測量學教學改革方案的研究[J].測繪通報，2004（5）.

[6]靳海亮.測量學教學改革探討[J].昆明冶金高等專科學校學報，2003（19）.