試析如何通過高校管理確保大學生就業有“質”有“率”

郭云鷺

摘 要：當前高校大學生就業面臨著諸多挑戰，這些挑戰決定了高校需要通過管理創新開辟就業的新路子。針對現今高校管理工作中的不足，為了保障大學生就業有“質”有“率”，需要加強專業建設與改革，提高本校學生就業競爭力、創新實用型和技能型人才培養模式、拓寬本校學生就業渠道以及發揮學生就業特長，鼓勵學生尋找適合自己的平臺。

關鍵詞：高校管理 就業 就業有“質”有“率”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0215-02

近年來，無論是專科層次的高校還是本科層次的高校都面臨著大學生就業難的問題，作為專科院校，大學生的就業期望值與市場對人才的期待仍存在許多矛盾。而在先就業后擇業思想的影響下，許多大學生并沒有利用好初次就業挖掘個人的潛質的機會，導致自己的創新想法沒能實現，特長沒能發揮。可見，盡管先就業后擇業能夠保障大學生保持較高的就業率，但是從長遠來看，卻不能保障大學生的就業質量。在高就業率的倡導下，大學畢業生在進入工作崗位之時沒有對自己作出充分的定位，因而在工作之后會因為不適應現有的崗位或者現有工作不能實現其理想等因素而放棄第一份工作，繼而選擇第二份職業。

對此，專科院校應當在高校管理中對大學生的興趣、特長進行專屬定位，做好職業生涯規劃與就業指導，將就業工作放在學校工作的首位把為社會輸送技能型人才和實用型人才作為高校管理的首要目標。筆者以如何通過高校管理創新確保大學生就業有“質”有“率”進行闡述。

1 當前高校大學生就業形勢對高校管理提出的新挑戰

1.1 當前高校大學生就業面臨的挑戰

現如今，“就業難”已經成為高校普遍要面對的問題，而隨著高校的擴招，往屆畢業生重新擇業，應屆大學生就業人數與需求崗位之間的矛盾則會進一步加大。由此，當前高校大學生就業面臨著新的挑戰，而供需脫節則是諸多新挑戰的焦點，大學生就業人數與需求崗位之間的矛盾一方面表現為合適就業崗位的缺少；另一方面則表現為就業資源得不到有效利用，致使企業無法找到合適的人才。所以，供需脫節并不是單方面地強調就業職位缺少而大學畢業生數量龐大，供需脫節同樣包括用人單位難以找到合適人才的情況。盡管教育部已在全國高校開通就業信息網和使用全國大學生就業信息服務一體化系統，但從實踐情況來看，有些高校沒有有效利用該信息共享平臺。例如：由于沒有對本校的人才信息進行梳理，單位在登錄該校網站后無法在最短的時間內篩選出適合本企業的人才。而企業找不到合適的人才恰恰是無法根據海量的人才信息找到認同本企業價值觀，與組織目標相近的人才。而造成供需脫節的主要原因是大學生就業能力欠缺，在高校管理中，大多數學校“只注重專業知識的傳授，對就業所需要的綜合能力，如動手能力、專業技能、就業技巧等方面缺乏系統訓練。”[1]在這種管理模式下培養出的大學生，其專業技能往往不夠突出、不夠有特色。總之，當前高校大學生就業面臨著諸多挑戰，這些挑戰決定了高校需要通過管理創新開辟就業的新路子。

1.2 高校在大學生就業管理方面存在的不足

高校大學生就業管理工作主要是指高校通過一定的工作為本校畢業生提供就業指導和服務，而就業管理是高校管理的重要方面。現如今，大多數高校建立了具有本校特色的就業指導模式，形成了職涯與心理輔導、就業/擇業指導、信息咨詢服務三位一體的就業管理服務模式。但是從總體上看，高校的就業管理工作還存在以下幾個方面的不足。

首先，就業管理隊伍職業化程度參差不齊，就業管理機構不夠健全。據有關資料統計，我國高校就業管理工作人員與大學畢業生的比例為一比一千多，而西方發達國家的此項數據為一比二百多。可見，由于高校沒有配備充足的就業管理人員，很難有效地為大學畢業生提供就業指導和服務。而在一些高校，特別是規模不大的專科院校就業“全員化”幾乎被演化成就業工作全盤下沉各系（部），就業指導中心的工作人員常常是由其他部門臨時調整過來兼職從事，人員流動性大、隊伍不穩定，缺乏“專職化”。因而就業指導中心僅僅是就業季的臨時性機構。而這種臨時性的“指導”無論從人員配置還是指導內容都是較為疲軟的，最終會影響指導的效果。

從專業化程度而言，由于沒有對管理人員進行相應地、系統地培訓，就業管理人員的專業化程度相對較低。素質良莠不齊，更何談為大學畢業生提供優質的就業指導和服務。例如，有些高校的就業管理人員缺乏相應的就業指導資質，有的人員由于年齡較大，不擅長運用網絡資源。這樣的人員配置顯然不能為本校的大學生提供優質的就業指導服務。

其次，就業管理工作沒有做到有效利用就業信息，就業指導功能沒有有效發揮。就業信息是大學生了解用人單位人才需求最為直接的信息，而用人單位也希望從就業信息中了解高校人才的狀況，可以說就業信息是大學生與用人單位之間了解彼此真實情況的直接且有效的途徑。但由于種種原因，很多高校并沒有有效地整合、利用信息資源，盡管全國大學生就業信息服務一體化系統也已全面啟用，但是用人單位注冊數量太少，信息量小，可利用價值不高，無充分與畢業生對接，進而最終影響就業管理工作的開展，使得就業指導功能得不到充分地發揮。例如，有些高校盡管建立了就業管理網站，在網站上定時發布了信息，但是由于沒有對該部分信息進行有效地整合或者更新信息的速度較慢，因而就業管理網站的性能相對較弱。此外，還有的高校忽略了生源來自全國各地，就業信息僅僅限于省際信息而沒有提供全國范圍內的就業信息，所以對于打算回生源地就業的大學畢業生而言，學校的就業管理網站顯然不能滿足其需要。

除了高校就業管理方面存在的不足之外，高校在人才培養模式方面也存在一定的不足。現在許多院校，尤其是在文科院校中，學校過分注重理論知識的傳授，而忽視對學生實踐知識的培養。首先，在課程設置上，許多高校忽視了對實驗或者實習課程的開設，大學生經過幾年的理論學習，并沒有真正掌握本專業的應用知識。有些高校在管理中盡管很重視學生的實操實訓，在實踐教學中也倡導實習就業一體化，強調頂崗實習。但學生不擅長應用已學到的知識，學得會，不會用，能落地生根，但不一定能開花結果。

2 造成上述不足的原因分析

筆者認為，造成上述不足的原因有以下兩點。

首先，對高校的主要職能存在認識誤區。從本質上講，高校是一個培養人才的教育機構，因而高校的主要職能是通過教育教學培養人才。但是值得一提的是，高校培養的人才應當是服務于社會發展需要的人才，而就業管理則是檢驗本校學生是否適應社會需求的重要關卡。可見，學校的主要職能與就業管理在本源上是一致的。但是，現在大多數高校還沒有在教學管理中突出這一點，始終將就業管理放置于高校管理的邊緣位置，在職能部門劃分上，就業管理部門一般屬于學校的行政管理部門，特別是一些專科院校的就業管理部門設置要低于一般的系（部）、處（室）。

其次，在思想上，部分高校的潛意識里仍存在保“率”而舍“質”的舊觀念。在面對就業難的問題時，許多高校首先從提高就業率入手，采取一切可行的措施，讓本校大學生盡快就業。在思想上，許多高校認為，只要本校大學生的就業率較高，就算完成本校的年度任務了。殊不知，這種陳舊的就業觀念，形式上保障了大學生盡快找到工作，而實質上并沒有實現大學生就業的最初理想。

3 通過高校管理創新確保大學生就業有“質”有“率”的幾點途徑

“由大學生就業所引發的高校教學質量問題，可通過高校管理制度的改革得以有效解決。”[2]前文提到，在高校管理中決不能只注重大學生就業的“率”而忽視就業的“質”，為了確保大學生就業有“質”有“率”，可以從以下幾個方面著手加強高校管理創新。

3.1 加強專業建設與改革，提高本校學生就業競爭力

人才需求門檻的提高要求高校不斷加強本校的專業建設，從提高本校學生的就業競爭力。具體如下所述。

首先，需要夯實現有專業的學科基礎，注重學生綜合素質的培養。在專業建設方面，需要增設與本專業相關的課程，拓展學生的專業知識領域，在教學內容上，要突出就業目的，注重對學生綜合素質的培養。“職業生涯規劃與就業指導”教育部已經列為全國高校學生的必修課，對此，需要利用實踐案例充實職業生涯規劃與就業指導課，細化該課程的教育內容。“細化教育內容，能夠全面培養大學生綜合性的基本能力和素質，有利于大學生成功求職和就業。”[3]比如，學校可以組織企業或者已經走上工作崗位的往屆生為學生提供就業或者擇業講座，讓學生在就業之前即了解到社會工作的相關情況。這無論從心理上還是從知識儲備上，都能讓本校大學生做好就業的準備。

其次，需要對現有的教學方法進行改革，增設實踐教學環節。從教學方法角度出發，可以利用案例教學法、模擬教學法和實戰訓練法對學生進行教學。案例教學法強調通過現實中的典型案例，在課堂上引導學生對案例進行分析，激發學生的創新思維，通過活生生的案例加深學生對理論知識的理解；模擬教學法亦是指通過實驗室或者模擬工作環境，引導學生對現實情境進行分析或者決策。模擬教學法能夠增加學生對理論知識掌握的真實感，通過模擬環境中的鍛煉，大學生可以最大程度地掌握本專業知識，快速適應將來的工作環境；實戰訓練法主要通過為學生設計見習、實習任務，讓學生利用自己所學的知識制定完成任務的可行性方案，在完成任務的過程中培養學生對所學知識的應用能力。

再次，在專業授課過程中，加強實踐教學建設，盡量縮短學生的社會適應期。具體而言，可以通過安排學生進入公司或者其他單位見習、實習，更加全面地掌握本專業的知識，查漏補缺，在后續工作過程中快速適應工作環境。“實踐課程的開設有利于學生提前了解職業的性質和特點，以及未來就業單位的實際情況，通過提高專業教育課程中實踐課程的比例、強化實踐課程的評價和考核、優化實踐課程的實施方案、構建科技創新實踐平臺，催化學生參與實踐的熱情。”[4]有些院校將實習安排在最后一個學期，然而在這一學期中，大學生都要面臨專升本或者找工作的問題，因而無法專心實習。據此，筆者認為，可以將實踐教學穿插在不同的階段，在第一年的理論學習之后為學生提供一段時間的見習期，另一階段則在最后一年安排學生的實習。如此一來，大學生可以在求學的過程中不間斷地利用見習、實習機會，進行實踐活動。

3.2 創新實用型和技能型人才培養模式，拓寬本校學生就業渠道

創新實用型和技能型人才培養模式是建立在高校專業建設與改革的基礎之上的，創新人才培養模式可以拓寬本校學生的就業渠道。

首先，需要加強高校與用人單位之間的互動，互動的模式有兩種，一是可以讓學生進入到單位開展實習、實踐；二是可以邀請企業到高校與學生直接交流。因此，在學校的教學中需要靈活運用這兩種互動模式，積極聯系和協調企業，尤其是與本院校就業相關的企業，在校外建立用于本院校學生實習的實踐教學基地。此外，在企業來校交流時，應積極組織同學觀摩、聽課，及時公開講座信息，讓本校更多的學生參與到講座中來。

其次，盡可能地挖掘和利用就業信息，拓寬大學生的就業市場。如果說現場招聘會是有形市場的話，那么網路的虛擬招聘則是無形市場。高校在管理中應將兩個市場置于同等的位置，據此，高校應積極搜集各地企業的招聘信息，建立本校的人才庫，讓供需雙方直截了當地了解彼此。在搜集就業信息時，不要忽略了對省外就業信息的搜集，在人才庫的建設中，應通過網站的信息篩選功能，高效地將本校大學生個人信息展現在用人單位面前。同時，還應加強與其他院校就業信息的共享，即利用區域內或業內高校就業聯盟網。

再次，可以在企業或者其他單位設立自己的實踐基地，或者通過校企合作的方式實現大學生就業與實習的對接。具體來說，高校一方面應保障實踐基地的使用率，鼓勵學生積極實習；另一方面還需要鼓勵學生多掌握與本專業相關的技能，考取相應的資格證書，積累就業求職資本。

3.3 發揮學生就業特長，鼓勵學生尋找適合自己的平臺

對于高校特別是專科層次的院校而言，培養實用型和技術型人才是保障大學生就業有“率”的先決條件，而為了實現本校學生就業有“質”，則需要發揮學生的就業特長，鼓勵學生尋找適合自己的發展平臺。對于就業目標，大學生的創新想法和特長在中小、小微企業比較容易實現，但這并不意味著大型企業不能作為畢業生就業的首選。應該強調高校不能一味盯住“率”的數據。不可否認，大型企業無論是工資待遇還是個人發展都有著自己的優勢，但大型企業僧多粥少，只有少數人能入列其中。據此，大學生應將目光投入到中小、甚至小微企業中去。隨著市場經濟的發展，這類企業的發展前景更為廣闊，大學生的創業創新理想在這類企業中更易實現。

高校就業管理工作的過程就是把全面提高學生綜合就業能力貫穿在人才培養全過程，是讓學生了解自己、初步認識勞動力市場、認識工作世界、提高決策水平，拓展今后的工作寬度的過程。

參考文獻

[1] 尹華.大學生就業難與高校管理轉型[J].遼寧教育行政學院學報，2006（9）：146.

[2] 張曉慧.由大學生就業引發的教育質量和高校管理改革問題的思考[J].全國商情（理論研究），2010（10）：58.

[3] 葉秀娟.高校就業指導與服務工作的問題及對策[J].武漢交通職業學院學報，2006（2）：74.

[4] 汪霞，錢小龍.高校課程結構調整與大學生就業：基于工作搜尋理論的分析[J].清華大學教育研究，2012（3）：24.