淺談高中英語詞匯教學

王娟

摘要：詞匯是語言三要素之一，是語言學習的基本要素，是語言知識的一個方面。掌握一定數量的詞匯有助于提高英語會話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果越好。但是，英語詞匯卻是英語學習和教學中的難點，有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學，是我們每個英語教師面臨的重要任務。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；技巧；記憶

英語新課程標準要求高中生要掌握的單詞比以前大約增加1000詞，這不僅使學生面臨著如何記憶單詞的問題，更給英語教師如何進行詞匯教學提出了挑戰。要想教好英語詞匯，就要掌握一些基本技巧。如選擇教什么詞匯，區分兩類詞匯教學，詞匯教學的度，掌握詞義、詞的搭配和用法。還可以聯系句子上下文教授詞匯，利用多媒體創設英語詞匯教學的語境，加強中西文化對比，克服英語閱讀中特定語境的文化干擾。

那么，要想學好英語詞匯主要有以下幾種方法：利用構詞法，分類記憶法，相關意義聯想法，集中使用法。下面分別加以舉例說明。

一、英語構詞方法主要有三種：即合成法、派生法和轉化法

（一）合成法

將兩個或兩個以上的單詞合成在一起而構成的新詞，叫做合成詞。例如：background， baseball， basketball， bathroom， bedroom， birthday， blackboard， chopsticks， classmate， classroom， countryside， downstairs， everything， everywhere fisherman， football， granddaughter， grandmother， grandfather grandson， handbag， handwriting， headache， hometown， homework， housework， newspaper， nobody， nobody， nothing， notebook， overcoat， playground， policeman， policewoman， postman， railway， schoolbag， somebody， someone， something， sometimes， somewhere， strawberry， supermarket， toothache， toothbrush， toothpaste， underground 等等。

（二）派生法

所謂派生，即在詞根上加前綴或后綴構成另一個與原意略有變化或截然相反的詞。

動詞+ er 構成的新單詞表示“執行動作的人” ，e.g. work →worker

動詞 + ing 構成動名詞 ，e.g. draw→ drawing

形容詞+ ly → 副詞， e.g. quick→ quickly

形容詞+ ness→名詞， e.g. kind→ kindness

名詞 + ful → 形容詞， e.g. care→careful

名詞+ y→形容詞， e.g. cloud→cloudy

前綴un-（否定前綴，表示“不”）， e.g. un + happy→ unhappy

前綴dis-（否定前綴，表示“不”“否”“非”“……的對立面”）e.g. dis + honest（誠實的）→ dishonest（不誠實的，不正派的）

dis + pleasing（愉快的）→ displeasing（使人不快的）

dis + satisfied（滿意的）→ dissatisfied（不滿意的）

dis + appear（出現）→ disappear（消失）

dis + like（喜歡）→ dislike（不幸福的）

（三）轉化法

英語單詞的詞性非常活躍，名詞用作動詞，動詞轉化為名詞，形容詞用作動詞等現象非常普遍，這種把一種詞性用作另一種詞性的方法就叫做詞性的轉化。

1.動詞轉化為名詞。

例：We stopped there for a swim. 我們在那停下來游了一會兒泳。

2.名詞轉化為動詞。

例：Have you booked your ticket？ 你的票訂好了嗎？

3.形容詞轉化為動詞。

例：The train slowed down to half its speed.車速度減慢了一半。

二、分類記憶法

分類記憶法是一個既古老又經典的記憶方法。這就是要求我們首先對要學習的材料經過分析并且進行分門別類的整理，然后再加以記憶的學習方法。學習的材料經過我們分類整理，就顯示出來了規律性，看起來也有條不紊，這樣一來我們就可以根據規律去記憶單詞。同時，經過整理的學習材料，在大腦中儲存起來就像被裝在不同的盒子里，當需要時就可以馬上提取，避免了雜亂無章的現象。如果我們將必須記憶的內容按一定要求進行分類，那么，記憶的內容就變得容易多了。實際上，分類過程就是一個理解的過程，本身就已經具有記憶的功能了，我們一邊在分類，一邊在理解，一邊就已經在記憶了。

例如我們要記憶下列10種物品：貓、帽子、狗、掛鐘、桌子、衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。如果我們使用反復背誦的強記方法也可以，但往往要花比較多的時間，并且過不了多久就會忘記。為了便于記憶，我們可以把上述的10種物品先加以分類，比如：貓、狗、鸚鵡是動物，帽子、眼鏡、鞋子、戒指是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣柜則是家里的擺設。我們把這些物品一一加以分類之后，就容易記憶了。

三、相關意義聯想法

（一）音義聯想記憶法

音義聯想記憶法就是通過聯想，在單詞的英語發音和單詞的詞義之間建立聯想的記憶法，是以諧音的方式賦予單詞發音意義的一種記憶方法。例如：silver銀，銀子（洗油碗兒）。暑假在飯店里洗油碗兒，為的是“銀子”。

（二）形義聯想記憶法

形義聯想記憶法就是在單詞的組成部分與單詞詞義之間尋找聯系進行記憶的方法。例如：單詞+單詞變成一個新的單詞：class+room變成classroom，bed+room變成bedroom，black+board變成blackboard，hand+some變成handsome。

又如，struct（詞根：建筑，建造）construct（組成，構成，建筑）

con（前綴：共同；加強語氣）+struct（詞根：建筑，建造）→construct（組成，構成，建筑）

共同（con）建造（struct）在一起就組成、構成（construct）……

以上所談這些記憶單詞的方法是筆者多年教學的一些經驗和總結。總之，記憶單詞的方法有很多，只要師生共同努力，一定會把單詞學好。

【責編 金 東】