展示課堂氛圍，盡顯課堂精彩

吳麗娟

對于普通的一節課，怎樣的收益效果更大呢？筆者認為活潑的課堂氛圍能有效地提高課堂教學效率，達到最好的教學效果。老師在整個課堂教學過程中，要以班級的所有學生為主體，充分發揮每一個學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，教師在課堂上僅是的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么如何營造活潑輕松的課堂氛圍呢？從個人的多年教學經驗看，整個課堂教學過程可以從以下五方面著手：

一、課前表演激發興趣

課前老師備課時，就要準備多種手段在上課開始用，以此來激發學生的興趣。如上課還沒開始，教師可以帶領學生聽聽音樂、一起唱唱歌，讀讀熟悉的小詩，猜猜小謎語，拉拉家常，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。例如在上《石榴》課文時，老師可以先出示謎語：紅屋子尖尖角，裝的珍珠真不少，珍珠晶瑩不能帶，又酸又甜味道好。這樣孩子們興趣很高爭著回答，好不熱鬧。再例如在上《小蝌蚪》課文時，可以和孩子們一起唱：小蝌蚪，大嘴巴，蹦蹦跳跳叫“嘎嘎嘎”。這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、設計懸念引發思考

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

三、多媒體激發情趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，學習《天安門廣場》一文時，在教室里搞一個天安門廣場圖片展，給學生播放天安門廣場的視頻以及開國大典的影片和歷次國慶慶典活動的錄像片，然后組織學生交流所見所聞所思所感，最后寫下來。學習了《記金華的雙龍洞》一文后，播放介紹金華雙龍洞的視頻，然后關掉解說，讓學生做導游介紹景色。還可以發動學生自己帶來名勝古跡的碟片或錄像帶，播放給同學們看，自己做導游進行介紹。

四、手腦并用調動氣氛

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。圍繞某個專題，組織學生走進大自然，走上社會，觀察大自然，考察社會，然后組織學生說說所見所聞，最后讓學生把感興趣的內容畫下來，并給繪畫作品題個名字，配上簡單的文字說明。例如學習了《燕子》一文后，組織學生觀察大自然中的飛禽走獸，然后組織學生交流觀察所得，最后讓學生把感興趣的飛禽走獸畫下來，再給畫題個名字，配上簡單的介紹該動物的文字。

五、善用教學藝術創設和諧氣氛

教學藝術是教師達到最佳教學效果和創造能力的整體表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。教師要激發兒童的學習熱情，必須根據兒童生理心理的特點，培養他們的學習興趣和求知欲。因此，在小學語文教學中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動進行拼音教學。在漢語拼音教學中，學生對聲母、韻母、整體認讀音節難以區分，有時默寫聲母把整體認讀音節也默寫進去了。為了解決這一問題，我設計了一套打電話找朋友的游戲節目讓學生表演，使學生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節。

在小學語文教學的整個活動中，教師要給學生創設一個團結合作、手腦并用、積極發言、你追我趕的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合自身的小學語文學科特點、小學生的性格特點，靈活地采取適合的自己的教學模式，提高語文教學效率，創設良好的課堂氣氛。

【作者單位：響水縣七套小學 江蘇】