“兩型”社會建設與化學實驗教學

胡炳初

摘 要：在社會發展歷程中，理科實驗對物質文明以及創新人類生活有著重要的推動作用，與此同時，實驗中資源的耗費以及環境污染的現象與“兩型”社會的建設和發展又存在著一定的矛盾性。在化學實驗教學中，要滲透環保教育，改革實驗教學，節約實驗經費。

關鍵詞：資源節約型；“兩型”社會建設；實驗教學

溫家寶同志曾在政府工作報告中提出：“要在全社會大力倡導節約、環保、文明的生產方式和消費模式，讓節約資源、保護環境成為每個企業、村莊、單位和每個社會成員的自覺行動，努力建設資源節約型和環境友好型社會。”“十七大”之后，武漢城市圈和長株潭城市群被國家確定為“兩型社會”試驗區并被賦予先行先試的政策創新權。作為學校教育教學中的重要組成部分的化學實驗教學，其本身具有用水多、用電多、易耗品多、污染環境等特點，在某些程度上與“兩型”社會建設存在著矛盾性。因此，化學教師應引導學生深入認知“兩型”社會建設與化學實驗教學之間的淵源，合理開展化學實驗教學活動。

一、認知“兩型”社會建設與化學實驗教學的關系

隨著全球生態環境的惡化顯現，更多的人開始呼吁保護生態環境。與此同時，環境保護作為一項重要內容納入我國基本國策。化學實驗屬于自然學科范疇，其研究的內容都是與自然界相關的，是對自然界的物質組成、結構、性質、變化以及用途、制備方法等的一個探索，而這個動態的探索過程本身不可避免地會對自然的環境造成影響。加之，社會的現代化、高科技發展帶動了化學實驗教學的飛躍性、信息化發展。這樣一來，化學實驗教學的創新本身就融入社會的大矛盾圈中。即：粗放型的增長、創新，很大程度上造成了能源、資源、環境等制約因素之間的矛盾日益顯現。此外，化學實驗教學的最終目的還在創新發展形勢，提升發展質量，追求綜合效益上，以科學發展的眼光來開展理科實驗教學，進而也就出現了實驗教學不能夠完全計較成本，與能源、資源的節約形成矛盾。鑒于化學實驗會造成環境污染的現象，學校應該購買現代化的實驗設備，建設科學化、環保化的實驗室，我們教師在教學中也應該采取“綠色化學”為主題的實驗活動，對于化學實驗的材料也都選取污染性小、安全系列高的試劑等。

二、強化環保教育，改革化學實驗教學，節約資源，節約實驗經費

經濟的迅猛發展，使得全球氣候變暖、酸雨的出現、地質的變化、河流干枯、沙塵暴、陰霾天氣等環境問題日益嚴重，一些原材料、資源、水、石油、土地等紛紛開始匱乏，社會發展與資源約束的矛盾日益凸顯。保護環境、節約資源、合理利用資源已成為社會普遍關注的話題，建設資源節約型和環境友好型社會也成為我國社會發展的必然要求。化學實驗教學作為推動經濟迅猛發展的中堅力量，其自身用水、用電多，耗費品多，實驗產生的廢渣、廢液、廢氣也不少，這些特點使實驗經費日益增多，對環境污染也不小。對此，筆者認為，教師應結合教學內容，有意識地滲透環保教育，培養學生關心自然、關心社會的情感。學校要建設“兩型”實驗室，教師要改革實驗教學，節約實驗經費。如，對于實驗中的一些實驗試劑，可以用工業品或者生活用品來代替，像可以用醋來配制酸溶液、用食鹽配制NaCl溶液、用堿面配制堿液等，既環保又節約且實用。

總的來說，化學實驗教學作為推動社會進步的工具之一，有著不可替代的價值，而其本身消耗的資源、產生的污染都對建設“資源節約型、環境友好型”社會有著重要影響，二者之間的矛盾是必不可避免的。作為化學教師，應引導學生清楚認知“兩型”社會與化學實驗教學之間的淵源，進而有針對性地實施化學實驗。

（作者單位 湖南省湘潭大學子弟學校）