高職院校電力專業教學中融入職業道德教育的分析與研究

范莉

摘要：目前高職院校中關于職業道德教育方面存在的問題已經引起廣大教育者的高度重視，在專業教學中融入職業道德教育已經成為高職教育關注的焦點。本文通過對高職電力專業學生現狀的分析，指出職業道德教育和電力專業教學方面相結合的專業優勢和依據，探討在電力專業課程教學中加強高職生職業道德教育可行性。

關鍵詞：高職院校 專業教學 職業道德教育 必要性分析

從上世紀80年代初期國內各地開始發展高等職業教育，經過數十年的發展，已為社會培養了一大批高技能實用人才。隨著上個世紀九十年代高校的不斷擴招，隨之高職院校職業道德教育中出現的一系列問題也引起了廣大教育者的擔憂。

1.當前高職院校職業道德教育的現狀分析

（1）高職院校學生組成分析。隨著高校擴招，高職教育已不再是精英教育，學生主要來自高中生學習層次中偏下的。如河南高職高專二批七年錄取分數線就可見一斑，2006錄取分數線是280分，2012年錄取分數線最后降到了150分，七年期間，降了130分。高考總分750分，而2012年的分數線僅占高考總分的20%，所以錄取考生生源質量的參差不齊，學生基礎的知識掌握相對薄弱是制約我國高職教育職業道教育發展的一大桎梏。

（2）高職院校職業道德教育現狀分析。當前高職院校的職業道德教育一般都局限于“一般職業道德”教育，即作為社會從業人員所應具備的共同職業道德要求，對“行業職業道德”教育很少涉及。職業道德是要求從業人員融入行業中的，是與職業的行業特點緊密結合，帶有明顯的行業特征。而相當一部分高職院校的職業道德教育課程是由從事基礎教學方面老師擔任的，而這部分教師大部分是哲學、教育學等相關專業畢業的，對行業的職業道德多樣性也僅站在理論的高度。而高職學生必須及時了解將來所從事職業的道德規范和具體要求，所以單從職業道德教育的教學上來講，我國的高職院校普遍存在欠缺。

（3）高職電力專業學生分析：由于我們國家的體制上傳統觀念，“子承父業”的這一特色在高職院校的電力專業更為明顯，電力專業的學生大部分來自電力系統的子弟居多，由于電力行業的收入和職業的相對穩定等和人事制度行業壟斷等特點，這部分學生大都要進入電力系統行業工作，所以導致這部分析學生對未來就業方向明確， 對就業問題相對其他學生擔憂少，平常學習積極性不高，自我要求松懈，認為學與不學一個樣，只要有一紙證書就可以回到地方電力系統工作暢通無阻，有一種。強烈的優越感心理創，嚴重了影響電力專業高職生職業道德教育工作的開展。

2.電力專業教學中融入職業道德教育必要性分析

電力專業是以適應社會主義市場經濟的需求為基礎，培養具用供配電、電力系統繼電保護和檢修方面的基礎理論，掌握配電電氣線路設計、建設工業電氣設備的安裝、調試和供用電管理技術，及各類發電廠、輸變電網絡的保護與檢修工程的安裝和調試技術的專業技術型人才，學生畢業后要到各類發電廠，電力設計部門和電力設備生產企業。

電力行業是個布滿危險的工作，需要把握電力運行規律、時刻保持安全生產的警惕性，認真對待每一次工作任務，電力安全涉及到各行各業千家萬戶隨著安全生產法的頒布，安全生產上升到法律的高度。一次電力運行的誤操作就有可能是造成國家經濟損失，危及自已和他人的人身生命安全！也就是“危害國家安全”罪。即使沒有造成嚴重的后果，也是“玩忽職守”罪。電力系統運行維護工作的危險性，是在校高職生當前體會不到的，所有良好的職業道德教育是為他們未來的職業生涯安全樹立第一道安全屏障。所以高職電力專業的學生畢業后除了能否履行工作崗位職責和發揮應用的作用，不僅要看其專業知識與技能的掌握程度，還要看其對待工作的態度和責任心，因此職業道德素養的培育已成為影響電力高職生和全體高職生就業創業的一個重要因素。高職生畢業后道德素養也成為制約同職院校進一步發展和狀大的瓶頸。

要提高高職生職業道德素養，必須要在當前現有的職業道德教育模式上形成突破，所以把職業道德教育融入高職教育培養體系將會成為了一個新的突破點，就當前的高職教育現狀來講，在電力專業中融入職業道德教育是勢在必行，大勢所去。

3.電力專業教學中融入職業道德教育的有效途徑

（1）專業理論課程教學過程中融入職業道德教育。理論教學目前仍是高職教育中最基本的教學形式，在高職電力專業的課程體系中理論論教學和實踐教學的課時比基本是1：1，整個理論教學的時間跨度基本上占到總教學時的70%左右，并且擔任理論教學的教師占授課教師的60%左右，所以專業理論課程教學中融入職業道德教育是開展職業道德教育的主要途徑之一，這就對專業理論課教師提出了更高的要求，怎樣準確把握各自所承擔專業理論教學的課程特點，同時深入挖掘課程中職業道德教育資源，研究二者相融的教學技巧，提高課程教學習中的導向功能，在專業教學中以“潤物細無聲，隨風潛入夜”的高超教學藝術完成二者的高度融合。

（2）專業實踐課程教學過程中融入職業道德教育。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，良好職業道德教育的培養，僅用理論知識的說教是遠遠不夠的，通過實踐讓學生體驗職業職責特點，電力專業的實踐教學，主要以、實訓、實習為主，在實訓實習現場往往需要分組完成實習的項目，在這一過程中通過教師的強調操作規范和紀律后，適時放手讓學生操作通過相互之間的協作，配合來共同完成項目，同時發現學生其中存在的問題，與自我教育自我管理相結合，使學生在實踐中逐步養成愛崗敬業、責任意識和團結協作等良好的職業道德習慣。

（3）專業課教師良好職業務素養對職業道德教育的示范教育。“榜樣的力量是無窮的”，專業課教師與學生接觸最多，且溝通交流易形成共鳴，教師良好的職業素養和嫻熟的實操指導表現是職業道德教育最具說服力的無聲教材，是職業道德教育重要的課堂資源，這種直接、自然的感性傳播最富感染力，最易激發學生的道德情感體驗，長此以往將升華至理性的高度。所以高職院校要加強對專業課老師職業道德教育和專業教學培訓，讓專業教師更多的走進電力行業一線，讓專業課教師在專業教學中以精湛的專業技能，高尚的道德情操，以一個優秀從業者的形象出現在學生面前。

（4）電力專業課程評價體系中增設職業道德教育考核 結合專業課程各科特點，適當的增設關于職業道德考核，在課程結束的考試中增加有關職業道德的考核內容的設計，不失為一個很好切入點，如結合電力系統的的電氣設備的可靠性接地保護和工廠電氣控制線路的接法，讓學生指出系統中的錯誤，及分析錯誤的后果，引導學生更好的掌握理解從業者的職業責任，從一定程度上評價學生的職業道德水平職業判斷能力。

電力高職生的職業道德教育是國家實施素質教育的一部分，是電力行業發展的客觀要求，是高職教育服務社會，服務經濟發展的重要一環，注重在專業教學中融入職業道德教育是高職院校尋求長足發展的必由之路。

參考文獻：

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