把課上到孩子心里

孟繁麗

摘 要：《普通高中語文課程標準》中明確提出：“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通，要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”針對這一要求，根據多年的教學實踐，從情感撞擊、心靈交流兩個方面深入淺出地提出新課標下理想課堂教學的方式方法。

關鍵詞：情感撞擊；心靈對話；場景設置

《普通高中語文課程標準》中明確提出：“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通，要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”這一標準的制定，無形中為語文課堂提出了新的挑戰和要求，那么，如何讓我們的語文課堂從傳統教學的桎梏中解放出來，讓我們的語文課堂真正做到生動、豐富和更有成效呢？我覺得，關鍵的一點在于能否把課上到孩子心里！那么，如何走進孩子的心靈，讓語文課堂真正地鮮活起來？

一、情感的撞擊

語文課堂，就是一個情感的課堂，它往往通過語言文字傳遞作者與讀者一種心靈上的觸摸與溝通，給讀者無盡的情感體驗。因而，師生間情感的同時運動和相互撞擊，便成了學習者以最佳心境投入學習中的有效保證。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”越是形無時有、潛移默化的東西，才更能讓學生在這種師生情感交融的神奇體驗中領略到學習的樂趣。所以，在講《衛風·氓》時，在和學生探討：“為何棄婦的悲劇千百次在女性身上重演”這一問題時，我設計了一個開放性的話題：假如你想步入愛河，你首先應該具備哪些條件？頓時，沸騰的課堂冷靜下來，學生個個神情嚴肅，陷入深深的思考之中。

結果很讓人滿意，學生經過深思熟慮之后，不但理解了愛情的真諦，還立志要做一個有事業心、有責任感的人。這種貼近學生實際生活的情感交流與互動，帶給學生的不僅僅是探究性學習的樂趣，更是一段曼妙豐盈的心路歷程。

二、心靈的對話

心靈的對話是優秀課堂教學的一種本質性標志，是課堂教學藝術的具體體現。試想，一個情感激昂時如滾滾長江，排山倒海，心靈細膩時如綿綿春雨，妙語連珠的教師，再加上一個趣味橫生、身臨其境的場景設置，那將會帶給學生一個怎樣的心靈震顫啊！如，在講海子的《面朝大海，春暖花開》時，我設置了這樣一段背景圖畫：在蔚藍的大海上，慢慢浮現出海子充滿稚氣的笑臉，再加上我一段深情的畫外音：對于許多人來說，海子也許還是一個陌生的名字，可是對喜愛中國當代詩歌的人來說，海子卻是個神話！也許，對某些人來講，海子只是個寫詩的傻瓜，但對熱愛真理的人來說，海子卻是一位烈士、一位圣徒！在這番情境的調動下，學生個個激情滿懷，眼里流露出對海子無限的敬意。可以想見，這樣的課堂，何愁不生動、不鮮活？

總之，把課上到孩子心里，關鍵是走進孩子心靈，傾聽他們的心聲，分享他們的快樂。在教學中欣賞，在欣賞中教學，這是一種觀念，一種理想，一種境界，它需要我們具有樂觀向上的品質、自尊、自信、自持的精神；求實致遠、質樸高雅的品位；以及“捧著一顆心來，不帶半根草去”的豁達與純真。

參考文獻：

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（作者單位 吉林省孤兒職業學校）