如何轉化潛能生

景迎霞 賈俊峰

摘 要：對待潛能生，教師要多給予肯定評價，激發學習興趣，更要有恒心，還要充分發揮班集體的教育功能。

關鍵詞：教育觀；人才觀；教育功能

隨著基礎教育改革的不斷深入和發展，教育教學環境雖然得到了相應的改善和優化，但仍然存在著潛能生這一特殊的弱勢群體。

一、教師只有樹立正確的教育觀、人才觀，才能喚醒他們的自信心

1.利用肯定評價，激發學習興趣

孫陌陽讀書的聲音很好聽，我就讓她領讀；王亞南的字寫得挺秀氣，我就讓她出板報；任二寶運動能力比較強，我就讓他當體育委員……教師對學生的肯定性評價，不僅可以滿足學生成長的心理需要，更能激發學生的潛能，展示屬于他們自己的風采。

2.面向全體學生，采取分層教學

近年來，不少教師采用小組合作學習，將學生劃分為不同層次，提出不同的要求，采用不同的輔導方法，提供不同的練習材料。特別是對待潛能生應因人而宜，適當降低教學目標，把教學目標分化成一個個他們通過努力能夠達成的小目標，然后鼓勵他們一小步一小步地走向成功。我們班胡磊就是一個突出例子：他說話慢，反應遲鈍，計算能力差。我剛開始只教他從1寫到10，并讓他知道這十個數的大小；然后再教他5以內的加減法，并讓他舉例說明；最后讓他試著做練習題，能做多少做多少。誰知半年后，期末考試時，他居然考了89分，還主動和我說家事。當時我激動得流下了眼淚，這也許就是我耐心等待的結果吧。

3.轉化潛能生，教師應該有恒心

教師應從他們平時的日常行為入手，觀察他們的一言一行，更好地去掌握學生的思想活動和學習習慣，從而找到他們之所以困難的真正原因。張麗薇最近總感覺不對勁，我也不好意思直接問，于是我讓學生寫近期班里發生了什么事。不問不知道，一問嚇一跳，有一個學生說：“張潮波讓其他同學撕張麗薇的作業，還把書藏在了暴倩瑤家二樓的紙箱子里，不許任何人說。”我知道后，氣得渾身顫抖。學生的想法、做法，我也很難猜透。經過一一排查，我才了解了實情，原來是他們妒忌張麗薇的優秀。針對這種情況，我開了一次班會，化解了學生間的矛盾。可見教師的工作，要從細心著手，還要持之以恒，對有異常表現的學生應及時開導和鼓勵，使他們步入正軌，以免出現新的潛能生。

二、充分發揮班集體的教育功能

由于學習上的“特別表現”，使得他們與同伴間的正常交往嚴重受挫。如果我們充分發揮班集體的教育功能，讓他們在群體健康輿論的積極引導下，自覺調整不良的學習習慣和行為習慣。當然，我會注意不把矛頭總是指向他們，而是不著痕跡地誘導他們積極參與到集體活動中來，在潛移默化中改變他們的情感和態度，并成立互助小組，滿足他們的交往需要。

總之，教育潛能生沒有現成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到潛能生所存在的缺點，客觀地分析潛能生形成的原因，又要善于利用潛能生身上的“閃光點”作為轉化的契機，就定會使潛能生轉化為一個身心健康，能獨立生存，富于創新的人才。

注：文中所涉人名均為化名。

（作者單位 山西省臨汾市堯都區賈得聯校）