在運動中培養幼兒的科學素養

白英

摘 要：幼兒園的運動可以利用材料環境，激發幼兒探索科學的愿望。在這個過程中，教師要多鼓勵。

關鍵詞：體育區域；遠足活動；專訓活動

幼兒園的運動包括體育器械的運用、基本動作活動、利用自然因素鍛煉、體操。運動活動中科學教育內容的生成是根據不同年齡段孩子的興趣和需要，教師在他們感興趣的熱點中挖掘有價值的內容，并有選擇地提出主題，來推動幼兒自我探究學習的過程。

對于幼兒來說，運動中的事物和現象都能成為科學探索的對象和內容，科學并不遙遠，科學就是他們每天能遇到，每天都會做的事，但由于幼兒年齡特點的限制，完全由幼兒生成的科學主題內容還是比較少的，最主要的還是靠教師捕捉契機。那么，作為參與者、指導者、合作者、評價者的教師，在運動活動中該如何培養幼兒的科學素養呢？

一、在體育區域活動中培養幼兒的科學素養

幼兒園每天都有兩小時的戶外活動時間，期間幼兒在活動中可能蘊涵著許多有趣的科技成份，教師應該善于提供豐富的材料引導幼兒感知，善于觀察、捕捉，并適時引導幼兒探索、研究。如，體育區域活動“打怪獸”中，教師有意識地提供了多種材質的“炸彈”，讓幼兒自由選擇“炸彈”打怪獸，玩了一段時間后，組織幼兒討論：“你打到怪獸了嗎？哪種材料的“炸彈”最省力？”鼓勵幼兒在游戲中比較各種體育器械的特征，感知哪一種材質的“炸彈”最省力。于是幼兒將自己的生活經驗運用到游戲中，感知各種物體的特性和優點，體驗到了不同材料的物質與用力大小之間的關系，如，紙團輕，用的力最大；實心球重，用的力最小。

幼兒在體育區域活動中遇到許多有趣的科學現象，大大培養了幼兒的自主探究科學的興趣。如，為了讓幼兒充分體驗野趣，玩車區域我們設置騎車的路線為：幼兒園門口的地磚路面—葡萄架下的木地板長廊—石子路—小山坡—跑道，跑道上還設置了一些用報紙做的高低不同的“小橋”障礙。幼兒騎上車一會兒在石子路上緊張地握著把手顛簸著，一會兒興奮地歡呼著從山頂沖下來，一會兒在跑道上用足力氣蹬自行車沖過一個個障礙，一會兒又悠閑自在地在平坦的跑道上前行。感受著在不同材質路面上騎車的不同感覺和用力的大小關系。久而久之，他們得出從山坡上往下沖是最省力的，騎上山坡是需要用力的，騎過報紙障礙物也需用力的經驗。

二、利用散步、遠足活動培養幼兒的科學素養

教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”我們在實踐中發現，幼兒園的自然資源是一筆寶貴的學習科學的財富，是最直觀、最生動的教育課堂。利用好了這筆財富，將會對培養幼兒的科學素養產生事半功倍的作用。初春，自然界充滿了生機的變化與特征，在散步活動中，幼兒漫步在山坡上，尋找著春天的美景，一陣微風吹來，一片片紅中夾黃的樹葉飄落下來，愛動腦筋的洋洋好奇地問：“以前不是說秋天才掉落葉嗎？為什么春天也會掉落葉呢？”“秋天，落葉樹上的葉子會掉落下來，那么樟樹是落葉樹還是常青樹呢？它為什么會在春天掉樹葉呢？”一時大家議論紛紛。第二天，洋洋興奮地告訴大家：“樟樹是常青樹，它要在春天換新的樹葉，所以才會掉舊的樹葉呢。”在這次不經意的散步活動中，幼兒感受到了自然界的奇妙，進一步感知了春天的特征，體驗了自然科學帶給他們的快樂，獲得了對自然物的感性認識，并在玩中隨情隨景對幼兒進行了一些科學探索活動，培養了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。

當幼兒以自己獨特的方式接觸自然，與自然物質環境進行對話時，他們的好奇心和探索欲望增強了，觀察力越來越敏銳。在散步和秋游中我們引導幼兒運用多種感官觀察各種花草、樹木的變化、大氣的變化，當幼兒竊竊私語或者大聲歡呼時，良好的教育契機就產生了。如，外出遠足活動的游戲部分，幼兒對自帶的風箏特別感興趣，他們在玩中發現：“有了風，風箏才能飛上天；拉風箏跑動時要迎著風風箏才能飛得高；風箏的大小和飛行的平穩性有關。”為了滿足幼兒對風箏的進一步探索，在區角活動中，我們創設了“制作風箏”的活動環境，提供了竹簽、一次性筷子、紙、綢布等材料，鼓勵幼兒大膽制作，通過制作風箏的形狀，比比誰的風箏能飛上天，寬敞的活動室里沸騰起來，幼兒研究著風箏的制作技巧（翅膀的平衡、尾翼的角度與飛翔時平穩性的關系……）和放飛的竅門（盡量向上飛，不能太用力，拉著繩子助跑……），不斷地思考和琢磨，討論嘗試并改變著風箏的形狀。

三、在專訓活動中培養幼兒的科學素養

我們幼兒園是一所以體育為特色的幼兒園，幼兒每周要參加體操、游泳、乒乓球、足球的專項訓練。我們充分挖掘運動中隱含的科學資源，引導幼兒發現問題、解決問題，讓幼兒感受科學的存在，感悟科學的規律。在專訓中要注意采取多種方法培養幼兒對客觀事實的關注，培養幼兒全面、細致地觀察事物，讓幼兒通過簡單的游戲、實驗操作收集信息，客觀地描述觀察和實驗操作的結果，從小養成實事求是的科學態度。

1.通過游戲、實驗，體驗探索科學的樂趣

在“水”的主題活動中，結合游泳訓練讓幼兒在水中進行游戲和實驗：將游泳板投放在小游泳池內，供幼兒玩耍，五顏六色的游泳板漂浮在水面上，幼兒興奮地抓著、扔著，玩了幾天后，教師鼓勵幼兒想辦法使游泳板沉到水下，幼兒想出了用腳踩、用手按、用身體壓等方法使雪花片沉到了水下，在游戲中，幼兒懂得了“沉”與“浮”的概念。

在球類訓練活動中，為了讓剛參加訓練的幼兒熟悉球的特性，我們先讓幼兒嘗試運用各種方法使球彈起來，通過一次次的試驗、游戲，幼兒最終得出：“用力拍彈得高，力氣小彈得低；用手拍在球的腦袋上球就會彈起來，否則球就會飛出去”的結論，體驗探索的樂趣。

2.發現問題及時組織觀察、討論，尋找科學的秘密

在游泳池內幼兒在自由活動中盡情地嬉戲、游戲，無意中源源和驍驍像往常一樣面對面玩打水仗游戲，驍驍經不住源源的強烈攻勢，一邊用游泳板擋著一邊拼命還擊，這時兩人潑出的水都打在游泳板上，神奇的現象發生了，一旁的茗茗叫道：“游泳板站起來了，怎么這么怪呀？”他一叫，把大伙兒的目光都吸引過來了。這時，源源和驍驍被他一叫停下了手，游泳板順勢倒了下來。“剛才源源和驍驍在干什么才使游泳板站起來的呢？游泳板怎么會站起來呢？”我在一旁鼓勵大家思考，聰明的茗茗恍然大悟：“哦，我知道了，剛才他們兩個對著打水仗，把水都打在游泳板上，游泳板就像被東西頂著一樣站起來了。”“是真的嗎？我們再來看看。”源源和驍驍又打起了水仗，游泳板又站起來了，大伙兒興奮地歡呼起來。于是，他們也兩個兩個玩起了打水仗游戲，一塊塊游泳板站立在游泳池里，傳來一陣陣歡快的笑。通過觀察，幼兒領悟到游泳板兩邊的潑水力度大小均勻能使游泳板站立起來的秘密。

3.專訓中引導幼兒感知、體驗其中蘊涵的科學知識

在乒乓球訓練過程中，通過一次次的實踐引導，幼兒發現了用力的大小與球的遠近、高低的關系，從而掌握了發球的技能。在體操房內訓練跳遠時，幼兒又發現手臂甩得越有力跳得越遠，起跑速度越快跳得越遠。

總之，在幼兒園的運動活動中，可以利用材料的作用、活動環境等給幼兒提供不同的獲取科學經驗的途徑，激發幼兒探索科學的愿望。在這個過程中幼兒獲得的科學經驗和能力絕對是在刻板的活動中所難以汲取的。教師應在體育活動中讓幼兒自己去大膽實踐、探索環境，讓他們自己去操作器械，真正成為活動的主體。教師的指導應該是不留痕跡的，是一種“隱性”的指導。教師將教育意圖隱藏在教育環境中，使活動貼近幼兒，讓幼兒產生“我是這個活動的創造者與發現者”的感覺，而教師此時只是一個鼓勵者、一個伙伴、一個保護者。

（作者單位 上海市虹口體育幼兒園）