在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的人文精神

黃劍萍

摘 要：對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教育不僅僅是教授幼兒知識(shí)，而是教學(xué)中同時(shí)培養(yǎng)幼兒的綜合人文素養(yǎng)，挖掘幼兒潛力，通過(guò)教育讓幼兒受益終身。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；幼兒；人文活動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育比較注重?cái)?shù)學(xué)的知識(shí)取向，注重抽象描述，宣揚(yáng)理性，注重學(xué)生的理解力、思考力、判斷力等智力因素，而漠視學(xué)生的情感、興趣、習(xí)慣、性格、意志、審美等人文因素，削弱了教育促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的功能。

因此，在現(xiàn)時(shí)的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，我們注重：讓幼兒在操作、感受、體驗(yàn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，形成必要的觀念，提升人文精神，為培養(yǎng)“完整兒童”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中人文精神培養(yǎng)的途徑與方法

人文精神是經(jīng)過(guò)教化而養(yǎng)成的精神，是內(nèi)化于實(shí)際行為中的精神。幼兒園數(shù)學(xué)教育中所滲透的人文精神包括：對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣、審美情趣；勇于探索、創(chuàng)新、不畏困難的情緒；良好的行為習(xí)慣，如，認(rèn)真傾聽(tīng)、遵守規(guī)則；互相合作、分享成功快樂(lè)的體驗(yàn)等。

1.以正式的教學(xué)活動(dòng)為主體培養(yǎng)幼兒的人文精神

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要有可能，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜，就要充分展示數(shù)學(xué)教育的人文價(jià)值功能，使幼兒最大限度地受到人文教育的熏陶。

（1）根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)幼兒人文精神的培養(yǎng)

幼兒的學(xué)習(xí)是在一定的背景中發(fā)生的，只有在有意義的背景下的學(xué)習(xí)才是有效的。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的人文內(nèi)涵為依據(jù)，通過(guò)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)科學(xué)、適度，具有一定情趣的情景來(lái)引起幼兒的態(tài)度體驗(yàn)，讓幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而達(dá)到人文精神培養(yǎng)的良好效果。

如，大班數(shù)活動(dòng)“狗熊分餅”中，以“兩只笨狗熊”的故事情景為線索，讓幼兒在探索操作、互動(dòng)交流中不僅掌握二等分的知識(shí)，還在討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到謙讓、分享帶來(lái)的快樂(lè)。

中班數(shù)活動(dòng)“動(dòng)物飼養(yǎng)員”中，創(chuàng)設(shè)喂養(yǎng)動(dòng)物的生活情景，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物特征，嘗試用自己的方式為動(dòng)物分類(lèi)。幼兒在學(xué)當(dāng)動(dòng)物飼養(yǎng)員的情景中，既能積累多重分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)觀察和思維能力的發(fā)展，又能獲得創(chuàng)新力的提升。

（2）巧妙預(yù)設(shè)，提供條件，增加幼兒體驗(yàn)人文的機(jī)會(huì)

教育過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”的理念，歸還幼兒學(xué)習(xí)中的主體地位，除了結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的人文內(nèi)涵開(kāi)展人文精神的培養(yǎng)活動(dòng)外，還利用教具、活動(dòng)場(chǎng)地的安排，有針對(duì)性地進(jìn)行一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)和條件，提升其人文精神。

如，小班數(shù)活動(dòng)“敲門(mén)聲”中，準(zhǔn)備了PPT和錄音，讓幼兒在一次次聽(tīng)取敲門(mén)聲錄音，在練習(xí)5以?xún)?nèi)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)活動(dòng)的自主性，在積累數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)形成認(rèn)真傾聽(tīng)的意識(shí)。

大班數(shù)活動(dòng)“我家門(mén)前一條路”中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了腳步測(cè)量場(chǎng)地（以幼兒園為中心輻射出三條路線，橫豎兩條直線，再加旁邊一條斜線），要求幼兒三個(gè)人合用，以使幼兒在操作中學(xué)著耐心等待，與同伴輪流使用場(chǎng)地。

2.以非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展培養(yǎng)幼兒的人文精神

新課程提出了“幼兒園一日活動(dòng)皆課程”的教育理念，所以，除集體教學(xué)活動(dòng)外我們還利用一日活動(dòng)中各個(gè)有價(jià)值的機(jī)會(huì)，把人文精神的培養(yǎng)滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)化到幼兒的心靈深處。

如，中班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)了“種樹(shù)”內(nèi)容，讓幼兒利用梯形、橢圓形、三角形等圖片進(jìn)行樹(shù)的拼圖活動(dòng)，并統(tǒng)計(jì)記錄圖形的數(shù)量，這一過(guò)程不但讓幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形，體會(huì)圖形美，積累統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，而且提高了他們的觀察能力、創(chuàng)造能力和審美情趣。

社會(huì)是個(gè)大課堂，也是幼兒數(shù)學(xué)人文教育的延伸。如，帶大班幼兒來(lái)到菜場(chǎng)，參觀認(rèn)識(shí)各種蔬菜后，我們讓幼兒實(shí)地進(jìn)行2元錢(qián)買(mǎi)菜活動(dòng)。在買(mǎi)菜的過(guò)程中，幼兒既練習(xí)了10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算，獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，又學(xué)著禮貌地與陌生人交往，體驗(yàn)尊重他人的快樂(lè)；當(dāng)錢(qián)不夠時(shí)嘗試與同伴合作購(gòu)買(mǎi)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)；而每個(gè)人為完成買(mǎi)菜的任務(wù)而努力，又增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。

二、幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中人文精神培養(yǎng)的策略

幼兒良好人文精神的形成是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要反復(fù)的訓(xùn)練，在不斷引導(dǎo)、矯正和強(qiáng)化中才能形成良好的人文內(nèi)在品質(zhì)與外在行為，這一過(guò)程也需要教師有效的支持和引導(dǎo)。

1.環(huán)境暗示中讓幼兒感悟人文情懷

暗示是指通過(guò)人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。環(huán)境暗示是指一些熟悉的事物，如，長(zhǎng)期生活環(huán)境中的習(xí)俗、觀念、人物景象、思維習(xí)慣和行為特點(diǎn)等等。

實(shí)踐中，我們注重榜樣的力量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況、幼兒個(gè)性等合理安排幼兒的座位、合作組合等，讓學(xué)習(xí)能力或人文素養(yǎng)較弱的幼兒在同伴影響下，模仿和學(xué)習(xí)，在合作中體會(huì)共同做事的方法，在不知不覺(jué)中形成良好的人文精神。

作為教師，我們還要注重自身人文素養(yǎng)的提升，以良好的人格力量來(lái)感染幼兒。活動(dòng)過(guò)程中，尊重幼兒，讓幼兒傾聽(tīng)錄音和同伴回答時(shí)，自己首先做到有興趣地聽(tīng)，不做其他事或隨意打斷；對(duì)于幼兒的提問(wèn)不能回答時(shí)，不妄下結(jié)論，事后與幼兒一起查找資料尋求答案，在寬松和諧的環(huán)境中讓幼兒體會(huì)尊重他人、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感等人文情懷。

2.問(wèn)題情境中引導(dǎo)幼兒實(shí)踐人文行為

這里所說(shuō)的問(wèn)題并不是數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師提出的質(zhì)疑問(wèn)難，而是指幼兒在需要踐行人文行為的時(shí)候所出現(xiàn)的不和諧因素。在這樣的問(wèn)題情境中，由于幼兒年齡小，處世經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以需要教師有針對(duì)性的引導(dǎo)。

如，小班教學(xué)活動(dòng)“小熊餅干店”，在交流分類(lèi)方法時(shí)，有的幼兒還在擺弄自己的操作材料，這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒：“要做一名有禮貌的聽(tīng)眾，放下手里的東西，眼睛看著講話者。”以此讓幼兒懂得傾聽(tīng)的方法，初步學(xué)會(huì)尊重他人。

中班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)“種花”中，當(dāng)幼兒缺乏創(chuàng)新意識(shí)，出現(xiàn)模仿教師和同伴的排序規(guī)律時(shí)，教師對(duì)幼兒說(shuō)：“如果你種花的規(guī)律和別人不一樣，那你就是最佳設(shè)計(jì)師了！”，以語(yǔ)言提示引導(dǎo)幼兒自主探索，想象創(chuàng)造。

大班教學(xué)活動(dòng)“影子有多長(zhǎng)”中，針對(duì)一開(kāi)始大班幼兒合作能力較弱，出現(xiàn)一人忙著完成任務(wù)而另一人處于無(wú)關(guān)的活動(dòng)狀態(tài)時(shí)，引導(dǎo)幼兒：“這樣是兩個(gè)人一起完成任務(wù)嗎？”“兩個(gè)人在一起，怎樣做才能更好、更快地完成任務(wù)？”從而讓幼兒自己提出分工做事的合作方式；而當(dāng)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)：拿繩子或皮尺的一名幼兒在擺放繩子或皮尺時(shí)總放不好，而他的伙伴卻拿著記錄紙不管不顧時(shí)，再及時(shí)引導(dǎo)：“一個(gè)人用繩子測(cè)量方便嗎？”從而讓幼兒懂得同伴遇到困難，要主動(dòng)幫助他。

另外，數(shù)學(xué)活動(dòng)中當(dāng)幼兒在遇到困難想要放棄時(shí)，鼓勵(lì)道：“還有一點(diǎn)點(diǎn)，加油。”“老師知道你是個(gè)聰明的孩子，想想辦法，你會(huì)成功的。”以語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，增加幼兒克服困難的信心，為幼兒體驗(yàn)成功做好鋪墊。

3.評(píng)價(jià)交流中幫助幼兒強(qiáng)化人文品質(zhì)

我們的教育對(duì)象是人，是有感情、有思想的成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)中，離不開(kāi)教師的直接引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有良好的人文行為時(shí)，及時(shí)抓住教育的契機(jī)，給幼兒一些積極的暗示，如：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，讓幼兒體會(huì)到自己行為的可行性，使幼兒心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，從而增強(qiáng)良好人文行為表現(xiàn)的信心。

同時(shí)，還以發(fā)展的眼光看待幼兒，尊重幼兒的個(gè)性。對(duì)于個(gè)別行為有偏差幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到尊重與坦誠(chéng)，感悟到真正的價(jià)值觀，以強(qiáng)化反饋機(jī)制。

總之，作為教育工作者，我們不要忘記應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化和生活氣息，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用。多年以后，知識(shí)可以忘卻，但根植于科學(xué)知識(shí)中的文化將讓學(xué)生受益終身。

（作者單位 上海市嘉定區(qū)菊?qǐng)@幼兒園）