摒棄語文教學的功利化

黃克榮

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0021-02

近些時日，去周邊地區參加了一些教學活動：后六參觀，感慨于胡建軍校長“要有辦學的定力，要有超越功利的心態”的辦學思想；鎮江外國語之行，陶醉于《散步》的美文誦讀；靖江論壇，驚訝于“這樣的課堂，能應付考試嗎？”的責問。結合最近的思考，“教育功利化”一詞時刻在腦中呈現，可惜的是靖江論壇沒有給我發言的機會，在此想就語文教學的功利化談些膚淺的認識，但愿不是指手畫腳。

由于受應試教育的不良影響，社會輿論的關注點，學校教育的立足點，家庭期望的著眼點，都在一個“分數”上。有一個好的“分數”，就等于有一條好的出路。在這樣一個大的社會氛圍的潛移默化中，學生自然而然地就會對“分數”充滿異乎尋常的關注與執著。表現在語文學習上，就是語文的學習和復習帶有更多的應試目的，學生對語文的學習興趣更多的是帶有功利因素的。許多語文教師在課堂教學中把獲取分數當作教學的最終目標。這些使得語文教學的功利化傾向越來越嚴重，主要表現在以下幾方面：

教學資源的單一化。不少語文教育專家提出了“大語文”、“語文的外延等于生活的外延”等理論，即社會生活中的一切資源經過取舍加工均可為我所用，成為語文課堂的源頭活水。但語文課堂的實際情況是仍有很多教師一手拿著課本，一手拿著教參照本宣科，讓學生整段記錄約定束成的所謂“標準答案”。前不久看李吉林事跡報告會時，感動于她幾十年前就帶學生去海邊觀日出的舉動。回顧自己20多年的語文教育生涯，也曾帶領學生去江堤尋春、每周拿出一節課帶學生去圖書室閱讀、經常拿著《讀者》等雜志到班上大講特講、把自己喜愛的文章編印出來分發給學生……現在細細咀嚼，自感還蠻有母語課的味道。現在有些教師也想豐富教學資源，改革教學方式，又擔心考試成績不理想遭到周圍同事的質疑和白眼，只好埋頭死抓基礎，學生、教師都忙得不亦樂乎，而學生的思維品質與能力卻沒有得到相應的提升。

教材處理的簡單化。有的教師為了應付考試，考什么，教什么，其他的一概棄之不顧；有的不去分析課文，以練代講；有的只是按照考綱的要求根據考試題型分析幾個問題；更有甚者把課本拋開，只做課外練習以應對各種各樣的考試。教材中的課文大多是膾炙人口的名篇，不認真深入地引導學生去鑒賞探究，學生體味不到文章中的美感，這是對教材資源的極大浪費，也會使學生在頻繁的做題過程中逐漸喪失對語文的學習興趣，進而對本應充滿情趣的語文學習望而生畏。

教學內容的隨意化。有些教師在基礎年級教學中并沒有結合教材，立足于給學生打牢基礎，而是為了在統考中取得較好的成績，盲目隨意地對學生進行字形、標點、病句及語用題等題型的專題訓練，把這些知識和閱讀寫作完全割裂開，使學生誤以為語文學習就是做題，整天為了提高某一種題型的準確率而傷透腦筋。

作文教學的程式化。作文教學，在唯理性模式的驅使下，實際上已經被有意無意地矮化成了應對考試的一門實用技術。題目套用固定句式，開頭要么寫題記，要么用排比句引入以增添文采；有的老師干脆讓學生背范文，結果出現了不同的學生文章中有大量相同的內容的現象。作文徒有華麗的外表，沒有深刻的內容。學生只是機械的照抄或模仿別人的文章而缺乏創造性，沒有形成自己的寫作風格，千文一面。學生的自主創造性受到遏制，并沒有真正提高自己的寫作表達能力。

復旦附中語文特級教師黃玉峰說“語文學習的規律應該是‘養根、‘積累，但以升學為目的的、功利的訓練，卻讓學生從小學一二年級就開始搞分析、做習題、講語法，語文課成了數學課、母語課成了外語課。上課不讀書，下課不看書，唯獨缺少真正的讀書與學習，更沒有探求真理的興趣與愿望。這樣的語文教育，不利于‘人的成長。”

竊以為：作為老師，我們必須摒棄功利化，不斤斤計較于學生一兩次考試的分數，不在學生做錯一兩個題目時茫然若失，耿耿于懷。我們可以少讓學生做一些題目，多讓學生看一些文章。華東師大中文系教授李鋒說：“如果從小學到高中畢業，能有300篇左右的古詩文和經典美文爛熟于心中，這樣的學生語文素養不可能不高。” 我們要教育學生在閱讀時不要帶著功利目的去背文章，學知識，整天想著我讀了這部書語文成績能提高多少，這樣不但累，而且絕對無法融入到文學的海洋中去。因為光能背而不理解，就完全不能運用。要指導學會用心靈去感受閱讀的樂趣，這是閱讀的一種較高境界。北大教授孔慶東說：“專門為了考試而學習的人，考試成績大多不好。”其實，不為考試而讀書的學生，語文成績往往都還不錯，因為在閱讀的過程中學會了思考、學會了領悟、學會了鑒賞，考試時就能游刃有余。

我們可以對課文少作一些肢解式的分析，而讓學生多進行一些整體的感悟，多做一些讀書筆記；我們可以少進行一些考試，而讓學生多接觸觀察一些社會生活，多寫一些日記或觀察筆記，多寫幾篇作文。至于文言文，我們可以少講一點文言語法和句式，多指導學生聲情并茂地朗讀，讓學生在朗讀中領會并加深理解，學習古文中的精華。

讓學生體會到閱讀的樂趣，豐富語言積累，獲得一定的學習方法，使他們的潛能得以發展，這也許可以算是一種真正的語文學習吧，這也許是我們應該努力追求的東西。

摒棄語文教學的功利化，帶著學生走向真正的語文！