分析課文結(jié)構(gòu)在語文教學(xué)中的作用

龍曉東

【摘要】新一輪語文教學(xué)改革，要求學(xué)生能自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，合作探討解決問題，整體把握課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。這不是對語文教學(xué)的簡單化，而是增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵。語文教學(xué)改革不僅要求語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，而且也要求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。然而在現(xiàn)行語文教學(xué)中，普遍出現(xiàn)了忽視對課文結(jié)構(gòu)分析的這一重要環(huán)節(jié)，課堂上就出現(xiàn)了由學(xué)生探討幾個問題便結(jié)束一篇課文教學(xué)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，重視通過分析課文結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生的能力十分必要。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）08-0037-01

由于新一輪語文教學(xué)改革，要求學(xué)生在能自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，合作探討解決問題，整體把握課文內(nèi)容，體會作者表達的情感，因而在現(xiàn)行語文課教學(xué)中，普遍出現(xiàn)了忽視對課文結(jié)構(gòu)分析的這一重要環(huán)節(jié)，課堂上就出現(xiàn)了由學(xué)生探討幾個問題便結(jié)束了一篇課文的教學(xué)的現(xiàn)象。殊不知分析課文結(jié)構(gòu)仍是整體把握課文的一個組成部分，它在我們語文教學(xué)中有著不可替代的作用。

首先，分析課文結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、了解作者寫作目的及情感的表達。“母語學(xué)習(xí)的兩種基本模式：一是‘形式內(nèi)容形式學(xué)習(xí)模式，即在學(xué)習(xí)一篇課文時，先從形式入手把握內(nèi)容，再從內(nèi)容的理解中領(lǐng)悟形式；二是‘內(nèi)容形式內(nèi)容學(xué)習(xí)模式，即在學(xué)習(xí)一篇課文時，先從內(nèi)容入手把握形式，再運用形式去深入理解內(nèi)容。”通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、探討，對課文內(nèi)容有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，如果老師抓住這個成熟的時機，對課文的結(jié)構(gòu)梳理、分析一遍，便更容易讓學(xué)生進一步了解作者寫作過程中是怎樣一步一步的達到自己的寫作目的，也更容易了解情感是怎樣地流露和表達。讓學(xué)生由感性認識上升為理性認識，從而提升自我學(xué)習(xí)、探究和辨別能力，達成對課文內(nèi)容的理解。

其次，分析課文結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成一套統(tǒng)籌安排的能力。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中通過感知、了解、認識、理解和甄別的基礎(chǔ)上潛移默化，形成自己的能力。學(xué)生畢竟是學(xué)生，對自己學(xué)習(xí)和生活安排的能力缺乏，難有合理的統(tǒng)籌安排。而我們在語文教學(xué)中通過分析課文結(jié)構(gòu)，實質(zhì)上就是去了解作者寫作這篇文章時，在材料的組織、情感的表達和層次結(jié)構(gòu)、內(nèi)容詳略……諸多方面合理的安排和布局。通過長期地學(xué)習(xí)分析課文結(jié)構(gòu)，無疑就在潛移默化的過程中讓學(xué)生形成了自己對學(xué)習(xí)生活的合理的統(tǒng)籌安排能力，形成自主學(xué)習(xí)和生活能力。

再者，分析課文結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生有目的、有序地進行交際和開展活動。語文是最重要的交際工具。我們現(xiàn)在的學(xué)生在日常的交際中往往出現(xiàn)了語無倫次，或者一件事難于有序、明確地表達出來，或是說到了這方面卻忘記了另一方面而不完全；開展一個活動，沒有明顯的預(yù)定步驟，即便有了步驟也沒有分析孰輕孰重、孰先孰后……這一切，都歸屬于自己沒有一個合理科學(xué)的整體構(gòu)思和統(tǒng)籌安排。因此，在我們平常的語文教學(xué)過程中，在分析課文結(jié)構(gòu)時，可以進一步延伸到學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域的自主安排，就會讓學(xué)生不自覺地形成做事、交際中的整體構(gòu)思能力和實施過程中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與靈活機動的能力，從而達到及時順利地完成任務(wù)。

最后，分析課文結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生形成和提高快速作文的能力。語文課程是表情達意的工具。我們語文教學(xué)的目的是運用語言文字靈活有效地進行思想交流，并有序、準(zhǔn)確、生動地表達自己的思想情感。學(xué)生通過習(xí)作表達，不僅可以提高運用語言知識的能力，而且可以使自己的情感得到抒發(fā)，個性得到彰顯，人格得到培養(yǎng)。而我們現(xiàn)在的學(xué)生別說準(zhǔn)確生動地表達，就連有序也難做到。在作文時往往出現(xiàn)前后重復(fù)、層次不清，當(dāng)然也就更不用談中心明確、重點突出，有些學(xué)生就連文章的體裁也含混不清。歸根到底，這與我們平時在語文教學(xué)中，針對不同體裁的課文是否很好地分析課文結(jié)構(gòu)也有一定的關(guān)系。設(shè)若我們平時在分析語言特色和表達效果的同時，對不同體裁課文的結(jié)構(gòu)也進行有效的分析、理解，那么在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會循序漸進地了解各種文體及其表達方式、語言技巧等特點，進而形成寫作時謀篇布局的能力。這樣，學(xué)生在寫作時就會對自己在生活中所占有的材料進行篩選組合，進行整體安排，然后有序、中心明確、重點突出地寫作。

鑒于此，分析課文結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生各方面能力的形成，在語文教學(xué)中的地位舉足輕重，的確值得我們認真對待和思考。

參考文獻：

“母語學(xué)習(xí)的兩種基本模式：一是‘形式內(nèi)容形式學(xué)習(xí)模式，即在學(xué)習(xí)一篇課文時，先從形式入手把握內(nèi)容，再從內(nèi)容的理解中領(lǐng)悟形式；二是‘內(nèi)容形式內(nèi)容學(xué)習(xí)模式，即在學(xué)習(xí)一篇課文時，先從內(nèi)容入手把握形式，再運用形式去深入理解內(nèi)容。”

——《語文新課程教學(xué)法》