談電子白板教學模式的應用

劉輝

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0043-01

隨著現代網絡信息技術的飛速發展及多媒體手段的廣泛應用，由此而生的交互式電子白板教學系統因其生動、形象的圖形、音頻、視頻、動畫等表現手段，深受廣大師生們的喜愛，并被廣泛引入初中課堂，用以輔助傳統的學科教學。同時，隨著新的課程改革標準的制定，標志著初中教學已由過去注重語言知識的傳授和應試能力的培養向重視語言實踐交流能力的培養、學習興趣的激發、有效學習策略的形成、良好學習習慣的養成等多元化的教學目標轉變。如何針對初中生的特點，更有效地運用交互式電子白板教學系統提升初中課程教學質量，形成一種全新的網絡教學模式，已成為擺在廣大教師面前的一項新課題。

一、與傳統的教學環境相比，電子白板教學系統下的網絡環境有哪些特點呢？

（一）電子白板教學系統的交互性有利于激發學生的學習興趣，有利用學生的自主學習，有利于學生認知主體作用的發揮。

（二）電子白板教學系統提供的多樣化外部刺激有利于學生對知識的感知、理解和記憶，按超文本方式組織的教學信息更符合人類的聯想思維。

（三）大容量存儲技術，為學習者提供了前所未有的豐富、多樣化的學習資源。

（四）利用電子白板教學系統和網絡技術為學習者創設的各種模擬仿真環境對學習者的學習起到了極大的促進作用。 （五）電子白板教學系統下網絡的開放性使學習者的學習不再受物理時空的限制。使各種資源的共享成為可能，為不同國家、不同地域的人們網上協作學習帶來了方便。

二、交互式電子白板教學系統有利于培養學生勇于探索、敢于創造的創新精神。

在運用交互式電子白板教學系統教學中，要注意結合教學內容，深挖細研，巧設疑問，不失時機地引導學生開動腦筋，鼓勵其標新立異。

第一，設疑啟發是培養創新思維的關鍵。

第二，鼓勵學生培養敢于懷疑，敢于批判的思維能力。 三、在交互式電子白板網絡教學系統下可以實現課堂教學的新模式。

交互式電子白板網絡教學系統作為一種新型的信息表示和傳遞手段，集音像圖文于一身，最大特點就是生動性、形象性和直觀性。而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優勢，為調動學生的非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，能使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來良好的教學效果。

（一）巧設導入，引發學生興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一節課巧妙的開頭設計，能將學生帶入最佳的心理準備狀態，產生耳目一新的感覺，使其很快進入積極求知的狀態；同時還能激發學生強烈的求知欲，使其產生樂于學習的心理需求，為新課的順利進行奠定良好的基礎。

（二）創設情境，調動學生興趣

新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。利用在交互式電子白板網絡教學系統，教師可創設一個能調動廣大學生積極參與的教學情境，讓整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過，同學們在“快樂”中學到了許多的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好得多。

（三）聯系實際，誘發學習興趣

實踐證明，學生處于輕松愉快、充滿激情的狀態就會感到學習是一種樂趣。這時，思維最活躍、最敏捷，學習效率最高，這樣實際上是把學習的主動權交給了學生。烏申斯基指出：“空洞的毫無根據的理論是沒有一點用處的，……理論不能脫離實際，事實不能離開思想。” 在教學中，運用交互式電子白板網絡教學系統可以不斷聯系學生的生活體驗，加深對教材內容的理解，激發學生的學習興趣。這樣可以使學生既覺得上課很有意思，又在實際生活中學到了知識。

四、交互式電子白板網絡教學系統下的教學模式中的師生角色。

在交互式電子白板網絡教學系統下，從師生關系來看，教師和學生在人格上應該是平等的，教學過程是師生雙方共同作用的過程，學生是學習活動的主體，教師是教學活動的主導，教師為學生創設豐富的學習環境，為學生的學習搭建適合學生最臨近發展區的腳手架，學生沿著腳手架向上攀登，當學生有能力自主管理自己的學習時，教師的幫助可轉向其它的方面。這對教師和學生的許多傳統角色提出了挑戰，教師傳統的“傳道者”、“授業者”角色將變得不像以往那么重要，“解惑者”、“管理者”角色將一如既往，而且會針對不同的個體更個性化，“指導者”、“協作者”、“朋友”的角色會更加突出，教師“研究者”的角色將占很大比重。總之，交互式電子白板網絡教學系統下教師角色發生了很大變化：

（一）教師的幫助在學生的學習過程中起到一個支架的作用，當學生逐漸學會獨立管理自己的學習時，教師的支架作用可以逐漸隱去。

（二）教師的主要工作由傳統的講授變為學生學習資源的設計、準備者和學生自主協作學習的幫助者。

（三）教師不僅是知識的傳授者、學生學習的指導者和幫助者，更應是一個研究者，一個教育教學改革的支持者、參與者、探索者。

（四）對于學生來說，由知識的被動接受者成為學習的主人，學生應對自己的學習負全部責任，在教師的指導下，學生應學會計劃、組織、管理、評價自己的學習。

五、交互式電子白板網絡教學系統的應用給我們的啟示。

交互式電子白板網絡教學系統在教學中的應用必須以先進的教育思想和教育理論為指導。為了使交互式電子白板網絡教學系統在教育教學過程中發揮更大作用，就必須從整個教學的全過程出發，充分利用各種教育資源，確定教育目標，選擇教學內容等。只有這樣對教學進行系統分析、設計、開發、利用等活動，才能實現教育最優化。

交互式電子白板網絡教學系統技術在現代教育教學活動中雖然有著突出的位置，但它并非萬能。無論它怎么先進，也是無法替代教師的主導地位的。好的多媒體課件不在于使用了多少特效、使用了多少先進的技術，而在于在教學應用過程中，是否能打動人心、是否能激發學生的學習興趣。因此，我們在追求現代技術極致的同時，也不能忽視傳統媒體在我們教育教學中的重要地位。