《『美極了』與『糟透了』》教學設計

席海瑩

教學目標：

1.知識與技能：認識本課生字，理解“固執”“牢騷”“竭盡全力”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.情感、態度與價值觀：抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，認識并感受兩種不同評價方式間的聯系，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中的愛。

教學重難點：

能感悟作者對父母評價的理解，體會父母對孩子的愛。

教學過程：

一、談話導入

1.引出課題

同學們，你們認為世界上什么愛是最偉大的？（父愛、母愛、家人的愛……）

還記得我們以前都學過哪些關于父愛或母愛的文章嗎？（學生回憶之前學過的有關課文，并舉例。）

文章中的父母是那樣愛他們的孩子，那你們的父母愛你們嗎？你們也愛自己的父母嗎？誰愿意到黑板前來寫一寫這個“愛”字？（指名寫）

同學們，你們看，“愛”字其實并不難寫，但要真正理解愛的含義并不是一件容易的事。今天我們就來學習一篇有關父愛和母愛的文章，看看文中的小男孩對父母所表達的愛是怎樣理解的。

2.板書課題

看到這個題目，你們有什么疑問嗎？（生提出疑問）

二、出示學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會認本課生字、新詞，理解文中的優美詞語。

3.讀懂課文內容，能感悟作者對父母評價的理解。

三、出示自學指導

1.自由讀課文，利用工具書解決生字和新詞。

2.同桌分段再讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？按照什么順序寫的？

3.快速瀏覽課文，想一想：

（1）當“我”寫了第一首詩后，母親和父親是怎樣評價的？

（2）“我”有什么反應？

（3）父親和母親為什么有不同的看法？

四、檢測點撥，深入品讀

1.檢查、鞏固認讀生字

出示本課重點詞語，學生自由讀、齊讀，畫出課文中生字所在的詞語讀。

2.學生按要求分組提出問題

要求：各組仔細閱讀所分段落，根據課文內容每組提2—4個問題，由組長抄寫在問題卡中，匯總后再指名回答。

3.品讀課文

（1）出示——媽媽邊讀邊嚷了起來：“美極了！巴德，真的是你寫的嗎？”指導學生有感情地朗讀，表達出由衷的贊嘆。

（2）說話練習：第一次寫詩就得到母親的稱贊，此時“我”心里會想些什么？先同桌互說，再全班交流。

（3）思考：從文中的哪些地方可以看出“我”非常想把詩給父親看？

（4）重點朗讀父親評價的語句，思考：短短的十行詩，父親卻讀了那么長時間，此時他可能在想什么？體會人物的心理活動，再把自己的感受讀出來，體會父親的批評是用心良苦的。

（5）當時的巴德面對父親近乎無情的評價，他理解嗎？

“美極了”和“糟透了” 兩種完全不同的評價給巴德帶來兩種不同感受，八歲的巴德怎么能受得了呢？那么，巴德在什么時候理解了父親的話？（長大后）

（6）請同學們默讀15-17自然段，畫出巴德理解了父母評價的句子。

（7）“我感到慶幸，……他們對我的愛。”這段話中圍繞哪一個詞體現了巴德對父母評價的理解？（慶幸）

（8）出示最后一個自然段，在這段話中哪些詞語能看出“我”深入理解了父母的評價？帶著自己的感受朗讀這段話。

（9）教師小結：作者長大后，體會到自己是多么的幸運，生活在這樣一個幸福的家庭里，既有母親慈祥、贊賞的愛，又有父親嚴厲、深沉的愛。

五、拓展延伸

1.用關聯詞語把“美極了”“糟透了”和“愛”連接起來。

2.同學們，在生活中你是不是也感受過不同方式的愛呢？如果有，講出來和大家一起分享。例如：鼓勵的愛、恨鐵不成鋼的愛、寬容的愛……

3.小練筆：請同學們結合自己的生活經歷寫一段話或讀這篇文章后的感受，表達此時的心情。

六、總結全課

今天這節課我們完成了學習目標的內容，你還學會了什么呢？希望今天回家以后，你們能把自己的感受和愛你們的爸爸媽媽說一說，并想一想你能為他們做些什么。