淺談課外閱讀的指導方式

劉月華

閱讀教學是語文教學的一個重要方面，它可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，從而全面提高學生的語文素養。單靠學生每日在學校課堂上所進行的閱讀量，是遠遠達不到提高學生閱讀水平的目標的，因此多年來我校始終把“指導學生課外閱讀”作為提高學生閱讀能力的主渠道，教學中采用多種方式，保證學生課外閱讀量，促進學生閱讀能力的提高。經過多年的教學實踐，我在培養學生閱讀能力方面，積累了點滴經驗，現總結如下：

一、抓住課堂教學主渠道，引導學生會閱讀

課堂教學是學生系統獲取閱讀方法的主渠道。而在傳統的課堂教學中，由于教師獨占課堂，用大量的時間來對文章做繁瑣的分析，使學生失去了獨立自主閱讀的機會，由此制約了學生閱讀能力的提高。新課程標準明確提出“在閱讀教學方面，不再搞過于繁瑣的講解分析，記背段落大意和中心思想，而是強調學生的自主閱讀，個性化理解和感悟。”從這一理念出發，我校對語文教師提出了“課堂教學中要做到教師精講、學生多讀、讀中感悟、讀中明理。”教師精講，即在課堂上教師應擺正自已的主導地位和學生的主體地位，在教學上不做面面俱到的分析講解，而是應設計有價值的思考題，讓學生帶著問題去閱讀，使學生在多次閱讀中感知語言文字，從中明理悟情，教師則僅對學生疑難做適當的引導點撥。同時教師應在學生閱讀的過程中教給學生閱讀的方法即：朗讀、默讀、略讀和瀏覽。學生多讀，并不是泛泛地讀，而是采用自由讀、有感情讀、分角色讀、小組檢查讀和競賽讀、表演讀的方法，來激發學生的閱讀興趣。通過多次閱讀使學生達到“書讀百遍，其意自現”的境界。

多年來，我們一直把能否達到如上要求作為學校公開課競賽的評價標準，通過校內公開課競賽，落實到對教師教學能力的考核評價上，以此促進教師課堂教學方式的主動轉變。目前我校語文教師在閱讀教學中已經能夠體現“以學生為主體，讓學生讀中感悟”這一教學理念，促進了學生閱讀能力的提高，得到領導與教師的好評。

二、以課外閱讀為主陣地，引導學生多讀

學生在課內的閱讀時間是有限的，僅僅依靠課堂上對課文的閱讀遠遠達不到課標要求的閱讀量，也無法促進學生閱讀能力的形成。因此我校結合“高效閱讀實驗”，要求語文教師要合理利用學生的課余時間，給學生布置實踐性作業，其中一項就是做讀書筆記。教師根據學生的實際情況向學生推薦適合學生年齡段的閱讀書，限期讀完，定期填讀書調查表。為了調動學生的讀書興趣，我校要求教師定期組織學生開展“讀書匯報會”，讓學生在讀書匯報中體會閱讀收獲的樂趣。

為了擴大學生的閱讀量，2003年我校就提出“建設書香校園”的倡議—引導全校學生多讀書，讀好書。為此學校為每個班級打造了一個多功能書架，把學校圖書室的書發放在班級，以便學生在課余時間閱讀。同時發動全校師生為班級捐書，把一些思想健康、適合學生閱讀的書填充到學生的書架上，并允許學生按借閱制度把書借回家閱讀，這樣既豐富了學生的閱讀內容，又使那些沒有條件買書讀的學生得到了閱讀的機會。這一活動對于學生閱讀能力的提高，起到推進作用。

三、以豐富多彩的活動為載體，激發學生愛讀

1.利用學校常規教學活動，激發學生的閱讀興趣。為了提高我校學生的閱讀能力，我校每學期必須組織有效提高學生閱讀能力的活動。如每學期我校都在不同范圍（全校或年組內）組織開展講故事比賽、朗讀比賽、古詩背誦比賽和演講比賽等。學生在準備參賽到參賽的過程中，閱讀能力得到了極大的提高。

2.利用好校園廣播站，為朗讀水平高的學生搭建展示平臺。為了使朗讀水平高的學生體會到閱讀的樂趣，我校一直堅持開展“小百靈廣播”活動，這個活動使各年組中朗讀能力強的同學有了展示的機會。每天利用早晨、中午對全校廣播，廣播的內容是各年組學生寫的優秀文章，或是一些經典詩文等。這項活動既使朗讀水平高的學生一展才華，同時從廣播中傳遞出優美的朗讀聲音，也給全校學生樹立了榜樣，以此激發學生的朗讀興趣。

3.利用好“兩讀”活動，培養學生良好的閱讀習慣。“兩讀”即早讀、午讀。每天我校都要求學生提前十分鐘進入教室進行閱讀。這個時間是受學校監督的，確保每天學生都有固定的閱讀時間。這項活動在全校營造了一個讀書的良好氛圍，培養了學生良好的讀書習慣。

4.積極組織學生參加各級各類閱讀競賽。我校始終注重學生能力的展現，重視縣里組織的各項競賽，積極組織學生參賽，如高效閱讀競賽、語言文字規范化詩文朗誦比賽、語文閱讀比賽等，在比賽中均取得良好的成績，這也極大地激發了師生對閱讀的興趣。

以上是我校在培養學生閱讀能力方面所做的一些工作。我們深知在閱讀教學方面需要努力的地方還有很多，在今后的工作中，我們還要不斷探索，大膽創新，以使我校閱讀教學具有特色，從而提高教學質量。