新課程理念下學生的讀聽講寫用

柴春杰

學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以構建，與同學進行充分交流，學會聆聽別人的意見并適當評價，能促進他們的自我意識和自我反省。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，認為教師應該是學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，應充分發揮教師的導向作用，真正體現學生是主體、教師是主導的教育思想。為使學生真正成為積極的探索者和思考者，教師在教學中必須重視學生學的過程，抓好學生學習過程中的讀聽講寫用。

一、新課程理念下學生的讀

當今社會早已進入信息化時代，這就要求學生在學習過程中不僅要學會，更要會學。會學的基礎是會讀，讀包括讀教材和讀書刊。

1.讀教材。教材是學生學習的主要材料，它是數學課程教材編制專家在充分考慮學生的生理心理特征、教育教學質量、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環節。課前讀教材是為了了解教材內容，發現疑難問題；課堂讀教材是在教師的指導下深刻理解教材的內容，掌握有關的知識點；課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，以全面、系統地理解和掌握教材內容。

2.讀書刊。除教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如上海教育出版社的“初、高中學生數學課外閱讀系列”叢書、《中學生數學》雜志等，使學生不僅能關心國內外大事，也能關注我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學的研究動態。

學生學習中的讀不同于讀小說，常需紙筆驗算推理來“架橋鋪路”，還需要大腦建立靈活的語言轉化機制，因此教師在這個過程中應成為學生閱讀活動的引導者，以尋求學生在學習過程中真正意義上的會學。

二、新課程理念下學生的聽

學生學習過程中的聽主要是指聽課，這是學生獲取知識的重要環節，也是學生系統學習知識的基本方法。新課程理念下的聽不僅指聽老師講課，還包括聽同學發言。

1.聽老師講課。學生應體會老師的思路，體驗發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程，這要求教師在講解時抓住重點，講解、分析和發揮既要切合學生的實際理解能力，又要有一定的指導性和概括性，使學生能在聽的過程中逐步解決自己在讀教材時產生的疑難問題，即教師應成為學生學習的參與者。

2.聽同學發言。學生應學會傾聽和接受他人的數學思想和方法，同學間的思想交流更容易引起共鳴，在聽同學發言的過程中不僅可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法，更有利于開闊思路、激發思考、澄清思維、引發反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發展學生良好的個性，培養學生的團隊精神，增強集體的凝聚力。

三、新課程理念下學生的講

培養良好的語言表達能力不僅是語文課學習的任務，也是提高數學素養的重要方法，是數學學習的任務之一。新課程理念下的講主要是指培養學生語言文字表達能力，它包括講體會、講思路等。

1.講體會。學生通過讀教材、讀書刊、聽講課、聽發言，再講讀和聽的體會，也可以講對老師上課、同學發言的看法，還可以講自己存在哪些問題，這樣不僅可以加深學生對讀到、聽到內容的理解，還可以培養學生的語言表達能力等。

2.講思路。數學學習離不開解題，但是不能為解題而解題，應在解題過程中重視學生解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經驗教訓，從而使學生更加深刻地理解數學概念和原理。通過學生大膽地講，能全面反映學生的思維，有利于教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。

四、新課程理念下學生的寫

新課程理念下學生的寫是培養學生書面表達能力的重要形式。學生經歷了前面的讀、聽、講之后，應進一步要求寫，這是對讀和聽的檢驗，更是對講的深化。除通常要完成的書面作業外，還應包括課題計劃、課題報告、小論文等。

1.寫課題計劃、課題報告。針對教材中配套的課題學習內容，引導學生寫課題計劃和課題報告，對此不要求學生寫得完美準確，只求學生日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。

2.寫小論文。寫小論文比寫課題計劃和課題報告要求更高些，但也不是不可能做到的，這需要學生廣泛閱讀，積累資料，再深入研究，學會分析問題、提出問題和解決問題，能培養學生敏銳的觀察力，增強創新意識，提高創新能力。

五、新課程理念下學生的用

數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結，是構成現代文化的重要組成部分，數學知識的學習必須與數學應用有機結合起來，學以致用是我們一直倡導的。但是，強調應用，不是再回到“測量、制圖”等那種忽視基礎理論的路上去，而是要培養學生用數學的意識，學會用數學的理論、思想和方法分析解決實際問題，讓學生真正體會到數學的應用價值。

總之，新課程理念下學生的讀聽講寫用是有機整體，其中每一個環節都離不開教師的積極引導和點撥，更需要學生積極主動的學習精神，只有師生之間積極配合，才能達到教與學的最佳效果。