在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

劉學(xué)華

【關(guān)鍵詞】初中英語 跨文化意識培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0075-02

語言與文化關(guān)系密切，它作為文化的載體，又蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可讓學(xué)生在外國文化的氛圍中學(xué)習(xí)到更純正的語言，也可通過語言紐帶了解到更豐富多彩的外國文化，在潛移默化中加深印象，有效記憶，達(dá)到事半功倍之效。筆者結(jié)合教學(xué)實例，從文化知識、文化理解等方面探究如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)中的文化教學(xué)包括文化知識的傳授和跨文化意識的培養(yǎng)。所謂跨文化意識，即“不同民族、受不同文化影響的個人或團(tuán)體之間的交流、交往”，通俗而言，是指不同文化背景的人在交際過程中所具有的特定思維，這種思維能夠保證交際者準(zhǔn)確地交流。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，在教學(xué)中注重相關(guān)文化知識的滲透，通過英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在擴(kuò)大視野的同時培養(yǎng)其健康的人生觀和世界觀。

初中英語培養(yǎng)跨文化意識要堅持三個原則：工具性，原則性，實用性。工具性是指把幫助學(xué)生掌握語言中的文化因素作為學(xué)習(xí)工具，運用其增強(qiáng)對目標(biāo)語言的理解；原則性是指教師對教學(xué)的內(nèi)容要有所選擇，在方法上要講求合理，在強(qiáng)度上要堅持適度；實用性是指文化教學(xué)結(jié)合語言實踐，在教學(xué)中盡可能地將文化背景知識具體化、形象化。在具體教學(xué)中，教師可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

一、從詞匯入手，打下扎實基礎(chǔ)

英語單詞是文化的基礎(chǔ)，蘊(yùn)藏著豐富的文化涵義，用得巧妙的詞語往往能讓一句話徒增亮點。然而在以往的詞匯教學(xué)中，往往是流于抄寫、背誦的形式，教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。教師應(yīng)注重英語詞匯的教學(xué)，從中滲透文化涵義的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

例如人教版新目標(biāo)英語七年級上冊Unit 1 My name is Gina中，教師在教學(xué)時通過對英文名字的介紹，可引導(dǎo)學(xué)生理解first name、last name的含義，通過對比中西方名字表達(dá)的差異，了解中西方的名字文化。教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下冊Unit 9 How was your weekend？的Self Check 閱讀部分He has no dog and no family時，教師可透過單詞滲透，告訴學(xué)生有關(guān)狗的中西方文化：在西方，狗被視為寵物，有You are a lucky dog.（你是一個幸運兒）和Love me， love my dog. （愛屋及烏）等褒義說法，而在中國“狗”卻多表示貶義，如“走狗”“狗盜雞鳴”“狗嘴里吐不出象牙”“狗屁不通”等。針對七年級下冊Unit 11 What do you think of game shows？中的詞匯soap opera，教師則可將其擴(kuò)展到20世紀(jì)30年代美國無線電廣播中播放的一種長篇廣播連續(xù)劇，告知學(xué)生當(dāng)時的廣播節(jié)目中常常播放寶潔公司的肥皂廣告，因此便產(chǎn)生了“肥皂劇”的稱呼。現(xiàn)在現(xiàn)在西方國家的人們常用soap opera來指一些劇情比較拖沓、冗長的電視連續(xù)劇，此外類似的詞還有talk show、sitcom等。

再如新目標(biāo)英語八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation？中的詞babysit，最早出現(xiàn)于美國，最初形式是babysitter，意思是看小孩坐在旁邊的人，后來去掉er變成動詞babysit，意思是臨時受雇代外出的父母照料小孩。

這樣的例子不勝枚舉，在英語教學(xué)中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候引出單詞的文化背景，能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞獲取語言國家相關(guān)信息的習(xí)慣，同時也大大加深其對單詞的印象，在使用英語時聯(lián)想相關(guān)信息，在接觸相關(guān)信息時也能第一時間聯(lián)系到相應(yīng)的單詞。

二、從對話、課文入手，形成清晰思路

情景對話是外語學(xué)習(xí)中最常見的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的有效方法。學(xué)生要通過角色扮演，將事情緣由、經(jīng)過用語言表達(dá)出來，這就需要做到身臨其境，設(shè)身處地地從外國人的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式出發(fā)。

例如，新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 10 Its a nice day， isnt it？的主題是How to make small talk，其中有這樣一段對話：

A： This is great weather， isnt it？

B： It sure is. But its a little hot for me.

A： Oh， I love hot weather.

此時，教師可解釋，在英國，陌生人見面閑聊時通常以天氣為話題開頭。此外，交通、音樂、電影等也是人們閑聊時談?wù)摰脑掝}。經(jīng)過如此引入，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能將二者結(jié)合起來，有效記憶。

教師還可利用新目標(biāo)英語九年級Unit 12 Youre supposed to shake hands中主要介紹的部分西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀差異、時間觀念和飲食文化等內(nèi)容，向?qū)W生傳輸語言國文化，使學(xué)生在運用英語時，憑借平時積累的知識，遵循外國人思維習(xí)慣，理所當(dāng)然地進(jìn)入自然情境之中。

三、從生活入手，鞏固知識運用

語言學(xué)習(xí)是理論的積累，也是實踐的運用，只有將語言與生活結(jié)合，才能不斷鞏固知識、更新知識。通過在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系生活實際，也能培養(yǎng)其跨文化意識。教師可對教材中常出現(xiàn)的一些與日常生活密切相關(guān)的英語國家的文化知識進(jìn)行擴(kuò)展，例如在講到巴黎的the Eiffel Tower（埃菲爾鐵塔）和Notre-Dame Cathedral（巴黎圣母院）時，聯(lián)系中國的the Great wall（長城），悉尼的Sydney Opera House（悉尼歌劇院）；在學(xué)習(xí)有關(guān)sports的內(nèi)容時，可讓學(xué)生收集有關(guān)體育運動的單詞：Olympic Games（奧運會），tennis（網(wǎng)球），football（足球），basketball（籃球），golf（高爾夫球）等；學(xué)習(xí)節(jié)日時可介紹西方節(jié)日April Fools Day（愚人節(jié)），Halloween（萬圣節(jié)前夕），Christmas（圣誕節(jié)）以及中國節(jié)日Dragon Boat Festival（端午節(jié)），Mid-autumn Day（中秋節(jié)），Spring Festival（春節(jié)）等。針對每一個主題，教師都可將其展開，與相關(guān)的知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時回歸生活，從生活中重新找到所學(xué)的知識點。如此循環(huán)往復(fù)，英語學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

此外，教師還可鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀原汁原味的報刊雜志，或用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件或e-mail與外國人用英語交流，或主題調(diào)查、或進(jìn)行實例分析，自覺培養(yǎng)跨文化意識，提高自己運用英語的水平。但值得注意的是，要提示學(xué)生采取一種客觀的態(tài)度對待異國文化，避免盲目地追隨、模仿異國文化。

文化是語言負(fù)載的內(nèi)容同時也是語言特色的根源。初中英語教學(xué)應(yīng)以文化知識為起點，文化理解為橋梁，跨文化交際能力和意識為最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，在了解中西方文化差異的基礎(chǔ)上，拓展視野，提高實際交際能力，最終實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中回味生活，在生活中重新學(xué)習(xí)，在體會與回味的循環(huán)中，不斷促成知識水平的螺旋式上升。

（責(zé)編 陳 蓉）