《古代中國經濟的基本結構與特征》教學設計與反思

陳潞

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0017-02

一、本單元簡介及設計總體思路

本單元主要是介紹中國古代經濟的基本結構和特點，在整個中國古代史中占據著非常重要的地位。中國的古代經濟從時間上來看跨度非常大，歷經三個不同的社會制度和幾十個朝代，所包含的知識量非常巨大。而如此大的知識量在一個單元分為四課內容進行講解，在時間上很緊張，教學任務相對來說比較艱巨。要想順利實現教學目標，這就要求，一方面，教師在設計教學活動的過程中要善于抓住重點，重視對知識點的梳理和進行系統化的講解，使得知識點能夠化零為整；另一方面，教師要指導學生做好課前預習工作，指導學生積極利用自己之前學習過的知識以及身邊的學習資源，做好充分的預習工作。

二、教學目標

（一）了解古代農業的主要耕作方式和土地制度，了解古代農業經濟的基本特點；了解古代中國手工業發展的基本史實，認識和理解手工業發展的特點；了解古代商業發展概況，認識和理解古代商業發展的特點；了解“重農抑商”、“海禁”等政策的內容及其產生的影響，探究中國資本主義發展緩慢的原因

（二）引導學生進行規律性的總結，使得學生在總結歸納的過程中提升多方面的能力

（三）通過學習，讓學生領會和感受到中國古代發達的農耕經濟，并對今天的發展有所啟示

三、教學重難點

（一）教學重點

1.中國古代各個時期農業、手工業、商業的發展概況

2.手工業經濟、商業經濟的基本特點

3.農業在整個中國古代經濟中占據的主體經濟形式的地位

（二）教學難點

中國古代的農業、手工業、商業在不同時期的地位、作用及相互關系。政治與經濟之間的內在聯系。

四、知識點梳理

（一）發達的古代農業

1.早前農業生產的出現

（1）起源階段

中國是世界上最早的農業起源地之一，距今約一萬年左右，耕作方式主要以刀耕火種為主要方法。

（2）商周時期的農業階段

在農業工具方面以木制和石制的工具為主，如耒耜和石鋤、石犁，出現了青銅制農具。這個時期的人們懂得了開溝排水，耕作技術大大提升。農作物種類變得更加豐富，人們逐漸開始了定居的生活。

（3）中國農業的獨立發展時期

這個時期的農業發展自成體系，從而奠定了整個古代中國農業社會的基礎。

2.精耕細作的傳統農業

（1）農具上獲得了很大的進步

（2）耕作技術有了很大的提升

（3）耕作制度發生變化

（4）開始修筑水利工程，學會使用灌溉工具

3.男耕女織的小農經濟

（1）小農經濟的特點

（2）小農經濟的影響

（二）古代手工業的進步

1.素稱發達的官營手工業

（1）冶金業

西周時期：青銅鑄造是商周時代的主要的手工業部門，商代的青銅器多為大件的禮器，而西周的青銅器則偏重于生活用具。

春秋戰國時期：創造了鑄鐵柔化技術，青銅鑄造工藝出現了金銀錯新技術。

魏晉時期：北魏相州的軍刀、百煉鋼技術成熟、灌鋼法發明。

唐朝時期：冶鑄業普遍采用切削、拋光、焊接等工藝。

明朝中后期：以廣東佛山為代表冶鐵業生產規模擴大。

（2）紡織業

半坡氏族時期：產生了麻紡織業。

大汶口文化：絲織業獲得了進步。

商周時期：斜紋提花織物、刺繡的出現。

魏晉時期：織造機構的設立，吳國的八輩之蠶、蜀錦的出現。

唐朝時期：絲麻織品遍布全國，絲織品種類繁多，并吸收了國外的一些紡織方法和圖樣風格。

明朝中后期：蘇州出現了帶有資本主義性質的絲織業手工工場。

（3）制瓷業

原始社會：半坡的彩陶、大汶口的黑陶和白陶。

商周時期：出現了原始瓷器。

魏晉時期：制瓷技術趨于成熟，以南方的青瓷、北方的白瓷為代表。

唐朝時期：唐三彩，為彩瓷的產生奠定了基礎。

南宋元朝時期：“瓷都”江西景德鎮的青白瓷聞名海內外。

2.艱難經營的民間手工業

春秋戰國時期：民間手工業受到鼓勵。

魏晉南北朝時期：遭遇摧殘。

隋唐時期：得以恢復。

兩宋時期：繼續艱難發展。

元明時期：棉紡織品數量增多，民間手工業超過官營手工業。

明中后期：江南地區出現資本主義萌芽。

3.中國古代手工業享譽世界

（三）古代商業的發展

1.“重農抑商”下古代商業

“商人”的起源及其在各個時代的發展歷程。

2.市的變遷和城市的發展

城市的形成和規模；不同朝代對城市的管理方式；各個時期的主要大城市。

3.官府控制下的對外貿易

各個時期的對外貿易概況；對外貿易的范圍；著名的對外貿易港口。

（四）古代的經濟政策

1.土地制度的演變

不同歷史時期土地制度的演變概況及其對當時社會的影響。

2.“重農抑商”

重農抑商政策的概念、原因及影響。

3.“海禁”與“閉關鎖國”

政策出現的原因、影響。

五、教學思路設計

由于本單元內容量較大，所需的教學資料眾多，因此，在本單元，教師計劃利用多媒體工具進行輔助教學，通過多媒體工具給學生在課堂上快速呈現課前搜集好的文字資料、視頻資料、圖片資料等，使得學生的注意力被充分地吸引過來，引起學生的學習興趣。在講課的過程中，對于一些基本的知識點，教師可以通過課堂提問的形式來進行教學活動。由于課前要求學生進行預習活動，因此，通過提問既可以檢查學生的預習狀況，又可以促進學生的思維活動，同時還可以節省課堂教學時間。由于有了多媒體工具的幫助和課前預習準備，課堂教學時間會顯得比較寬松，這時候，教師可以選取一些適當的課題引導學生進行合作探究，以促進學生合作探究能力的發展和思維活動的進一步深化。

六、教學反思

本單元的內容量較大，且知識點較為松散，涉及的知識范圍很大，如果單憑教師一人之力很難完成教學任務，因此，這課主要采取教師點撥，學生主體的方式進行教學活動。在教學過程中，充分發揮學生的學習主體作用，包括課前的預習、課中的合作探究、課后的總結等等。對于一些理論性較強的知識，教師可以進行適當的點撥，這樣，學生更容易消化，而一些較為簡單的內容則要求學生通過主動學習的手段來掌握。

本單元的教學內容屬于經濟史，相較于政治史，經濟史的內容顯得不那么枯燥乏味，因此，在學習的過程中，學生表現的較為感興趣。經過本單元的學習，對于一些淺表性的內容，大多數的學生都可以掌握，但是對于一些較為深層次的內容，如經濟與政治的關系，一些學生還沒有完全掌握，因此，在今后的復習和練習中，這部分的內容可以再適當加強一些。

本單元所采用的學習方法相對來說比較靈活多樣，學生在學習的過程中也有了更大的發揮空間，但在實施的過程中，一些學生在進行探究的過程中也出現了一些“開小差”的行為，因此，在以后實施類似教學活動的時候，要進一步對教學過程進行合理的安排和規劃。