高中語文詩歌鑒賞教學現狀及改進途徑分析

趙亞男

【摘要】學生由于在鑒賞的過程中不能完全去體會和理解詩歌，以及在詩歌中所表達出的詩歌含義，學生缺乏對詩歌這個方面的體系的了解，比如詩歌的格律、詩歌的體裁問題、表現手法等等，因為這些使得他們在鑒賞的過程中有點力不從心，解決這個辦法就是及時總結和歸納詩歌鑒賞方法，通過對大量詩歌的誦讀，深入思考，不斷的去積累經驗方法，提高文化品味和素養，提升認識，提高審美能力，以便更好的提高詩歌鑒賞能力。

【關鍵詞】新課改 詩歌鑒賞教學 改進途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0053-02

一、高中語文詩歌鑒賞的教學情況

詩歌鑒賞的教學是高中語文教學中的一個非常重要的環節，詩歌鑒賞的教學也是百花齊放，有志的高中語文人進行了大量的研究和探索，在新課程的教學改革過程中，語文界大力的呼吁高中的詩歌教學需要改革，要回歸詩性，并給與和制定一定的相關措施，這些做法將對詩歌的鑒賞來說將會起到一個非常大的促進作用，可以有效的使得詩歌的鑒賞教學走上有效化，科學化的方向和道路上去，但就目前而言我們的高中語文教學在詩歌方面仍然有很大的誤區，表現的不盡如意：

1.詩歌鑒賞教學越來越趨利化

由于我們的高中處于高考的指揮棒中，使得我們的語文教學越來越趨利化，從而引發的高中語文鑒賞也漸漸的向功利化的方向發展。主要表現的是我們的詩歌鑒賞流于對高考題目的押題的重視，只是求數量上的突破，不追求質量，強調和灌輸詩歌的解題技巧，不能從真正詩歌的鑒賞能力出發。

2.詩歌鑒賞教學越來越表面化

我們在詩歌的教學過程中，往往都是對詩歌本身的一些寫景寫情、詩歌的結構等方面在文字上去解析，卻不能深入的去體會和挖掘詩人背后在詩歌中所呈現和表達出的思想、心理、意志等方面的東西，對于詩歌的體會過于表面。

3.詩歌鑒賞教學方式的簡單化和單一化

關于詩歌鑒賞的教學來說，詩歌鑒賞教學的方式就目前的高中教學往往比較簡單和單一，高中教師教學的主要教學方式是板書和個人的一個講解闡述，只是對詩歌進行一個單一化的簡單的理性分析，源于這樣的方式使得詩歌的教學失去了原來的趣味。

二、改進詩歌教學的有效鑒賞途徑

1.強化高中語文教師的主要引導作用

對于詩歌鑒賞的這部分教學來說，我們的學生在審美意識和觀念上還處于一個沒有成熟的階段，沒有能形成一個完整的審美體系，語文教學中教師的引領作用就非常的重要和突出了。所以教師在教學的過程中應該給以學生在詩歌鑒賞學習中提供一些必要的線索、相關的背景和知識等內容，盡可能的給學生啟發，這樣對于學生形成完整的鑒賞能力和成熟的審美意識有著積極的意義。

2.明確學生在詩歌鑒賞中的主體作用

高中的學生學習詩歌，他們作為詩歌教學中的一個主體，我們應該努力的培養他們積極主動的去學習詩歌鑒賞的方式，培養他們處理和鑒賞詩歌的能力，不能簡單的去按照老師的固定模式去做，那樣的照本宣科的詩歌鑒賞以及死記硬背的模仿式鑒賞詩歌是詩歌學習中的一個誤區。所以，在詩歌的鑒賞過程中我們教師在教學中應該強調對學生主體意識的作用，給與學生更多的信心、思想，并結合他們的行為特性進行引導，讓他們學習到詩歌鑒賞的預備知識及方法，積極主動動地鑒賞詩歌，全力地提高自身的詩歌鑒賞能力。

3.通過情境和聯想進行詩歌鑒賞教學

語文教師在詩歌鑒賞的過程中應當引導學生去理解詩歌所要表達的情境，我們要明白詩歌的文字雖然簡短，但文章所要表達的思想、感情、內涵等等卻非常的豐富，通過這樣的方式去找到學生的興趣點，比如詩人的寫作意圖，詩歌的寫作背景、詩人的個人魅力等等，通過這些方面的資料進行拓展，再配合上相關的故事性情節，都會給學生極大的興趣，提升他們學習詩歌的積極性。教師在這個過程中可以通過聯想讓當時的情境再現，學生通過這樣的方式放開自己的思維，大膽的想象還原詩人當時所要表達的情境，當然我們可以很清楚的明白學生的想象不是毫無根據的，我們讓學生仿佛置身于詩人表達的場景，想象見到了詩人當時所見的畫面，體會詩歌當時的想法和感受，這樣才能真正理解詩人詩歌中所要表達的中心思想，通過層層的聯想和思想的開拓，學生對于詩歌的鑒賞的審美能力才能慢慢逐漸趨于完成。此外，對于高中詩歌的鑒賞還可以借助各種多媒體的幫助來完成，教師可以通過音樂、動畫、圖片各種綜合的表現來表達出各種場景，輔助語文教師的配合的生動形象的語言的講解，提供給學生很多想法，更有利于學生通過聯想的方式領悟詩歌的表達意境，從而提高能力。

總體上看詩歌的鑒賞，學生由于在鑒賞的過程中不能完全去體會和理解詩歌，以及在詩歌中所表達出的詩歌涵義，學生缺乏對詩歌這個方面的體系的了解，比如詩歌的格律、詩歌的體裁問題、表現手法等等，因為這些使得他們在鑒賞的過程中有點力不從心，解決這個辦法就是及時總結和歸納詩歌鑒賞方法，通過對大量詩歌的誦讀，深入思考，不斷的去積累經驗方法，提高文化品味和素養，提升認識，提高審美能力，以便更好的提高詩歌鑒賞能力。

在新課改的背景下，語文教學更加強調師生之間的互動及配合，強調學生語文能力的提高而并非完全應付應試教育，因此，對語文教師和學生的要求都有所提高，遵循詩歌鑒賞教學的改進途徑，才能走出原有的教學誤區，達到真正提高學生詩歌鑒賞能力的基本目標。

參考文獻：

[1]李曉明.《當代中學語文教育名家研究》[M].長春：東北師范大學研究生院，2006年11月.

[2]《普通高中新課程教師研修手冊》[G].北京：高等教育出版社，2006年8月.

[3]王力.《詩詞格律十講》[M].北京：商務印書館，2003年版.

[4]江柳.《詩詞美學理論與實踐》[M].北京：長江文藝出版社， 1988年版.