春風化雨，潤物無聲

曹丹鳳

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）08-0059-02

改革開放時期是中國教育向現代化邁進的重要階段，也是中小學德育變革的關鍵時期。如今，學校德育已擺脫左的思想束縛，并從社會政治運動中分離出來成為一門獨立的科學，不斷地朝著規范化、科學化、現代化的方向邁進?？偨Y研究這20年來中小學德育所取得的主要成績，分析目前存在的主要問題和差距，對于加快和深化德育改革，使德育更好地承擔時代賦于自身的歷史使命，將是十分有益的。

一、中小學德育改革的主要成績和實踐特色

（一）中小學德育改革的主要成績

1.增強德育的科學性、規范性。

2.加強政治課改革，不斷完善德育教材。

3.創設多樣化的德育方法。

4.逐步形成實施德育的測評、量化考核。

（二）中小學德育實踐的主要特點

1.突出基礎教育，注重培養學生的道德素質。新時期的德育，比較重視基礎道德建設。80年代富有成效的“五講”“四美”的文明禮貌教育，對青少年一代“講文明，樹立社會主義新風尚”產生了良好的影響，此后，文明禮貌教育、行為規范教育、校紀校規教育作為德育中富有成效的教育而被堅持下來。

2.引進心理輔導，拓寬德育內容。新時期社會的急劇發展變化，造成青少年因適應不良而產生一系列的心理問題，這個新問題的出現，促使德育改變過去“包打天下”的做法，不斷引進心理輔導的主要內容，如養成正確的自我觀，培養積極的情感，恰當地表現自我，協調人際關系，維護心理平衡等等。而建立和諧民主的談話氣氛、傾聽、角色扮演、行為訓練等輔導方法也經常被運用。

3.強化德育管理。這也是新時期學校德育的一大特色。眼下各級各類學校都制訂了德育工作的規章制度。如德育崗位責任制，各種德育會議制度，學生日常行為規范和各種常規，學生思想品德評定、評估方案、學生的思想品德獎勵條例等等。加強德育管理，有利于保證德育正確的方向，對貫徹中小學德育大綱，對保證青少年身心健康，避免各種消極影響侵害有著重要意義。

4.重視學校、家庭和社區三結合。隨著社會影響的復雜多樣、價值觀的多元，單純依靠“學校教育”完成培養青少年的任務變得日益困難，強調發揮家庭和社區的教育功能，創造良好的教育大環境的呼聲日高。現在不少學校采取各種形式舉辦“家長學?！被颉凹彝ソ逃v座”等，另外也要求家長和社區的人們參與教育，同時經常組織學生參加社區的各種活動，利用社區優勢進行各種有意義的課外活動，藉此加強學校家庭與社區的聯系和合作。

二、新時期學校德育存在的問題

這一時期，中小學德育取得了不少的成績，得到較快的發展，但畢竟處于社會轉型期，舊的價值體系解體，新的價值體系尚未建立，使得德育舉步維艱，效果不佳。德育存在的主要問題可歸結為如下幾方面。

1.德育的地位不高。具體表現為：一是德育在學校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時都要為升學讓路，德育活動的開展受到限制，德育經費不到位等。二是學生對德育不感興趣，德育沒有吸引力。如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。但許多學生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。社會上功利主義的高揚造成德性在生活中的失落，大大削減了德育在學校中的地位，削減了德育對于學生的吸引力，而德育遠離學生的切身利益，沒有很好地解決他們的實際問題。

2.德育內容滯后，與豐富多彩的社會生活相脫離。隨著改革開放的深入，經濟體制改革的推進，商品經濟的發展，競爭機制的廣泛引進，使得社會生活更加豐富多彩，也出現了許多新問題。無疑，學校德育理應做出回應。然而，由于德育和生活社會缺乏建立廣泛的聯系，故德育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的思想實際，于是德育就成了與現實生活和學生實際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發學生的情感，使其認同，更難促使其內化。

3.德育重管理，輕人格養成。德育的本質是靈魂的教育，它不僅塑造人規范的行為，還要培養其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂?，F在德育工作明顯的不足就是把主要精力放在規范行為和校規校紀的教育，通過校、級、班、組層層管理，把學生置于這張無形的網中，不出亂子即可。這種滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養，使德育成了單純的行為訓練，長期以往，將會使德育生命力日趨萎縮。

4.德育中的形式主義和簡單化盛行。新時期德育的形式主義主要體現為德育量化的濫用，目前不少學校把品德量化作為德育的“常規武器”大用特用。做好事加分，做錯事減分，年終把每個學生各項表現的分數相加，排等級，便是一年德育的結果。至于在這些“加減分”的背后，學生是否養成自覺的行為，以及平時如何在實際的學習生活中，做好過細的思想工作，培養學生高尚的情操，健全的人格，有的教師就考慮得很少，甚至不考慮。學校德育的形式主義和簡單化的流行，使學生的道德內化嚴重受阻，往往為追求表揚或為增加“品德分”而做出符合規則的行為，容易導致口是心非、言行不一的雙重人格的養成，這種現象是值得我們注意的。

德育出現這些問題，究其原因，社會經濟大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實用主義思想的盛行，無疑會影響著學校德育對人才的精雕細刻，而學校追求升學率的態勢也限制了德育作用的發揮。此外，德育忽視自身的“本職”工作也是客觀存在的。盡管存在這樣那樣的不足，但從德育總體發展情況看，這些不足是前進中的問題，在今日的現實條件下，有些局限也是難以避免的。

面向21世紀，中小學德育任重道遠，如何處理社會價值多元化與學校德育一元化的沖突，社會觀念的不斷更新與德育內容滯后的矛盾，大眾傳媒的豐富多彩與德育方法相對呆板的反差，這將是新時期德育所要面臨的主要任務。