運(yùn)用多種方法才能解決教學(xué)中的困難

奚寅斐

教學(xué)案例1：音樂課是一門多元化的學(xué)科，很多學(xué)生會(huì)在音樂課中發(fā)揮出好動(dòng)的特點(diǎn)。但是在很多情況下是需要學(xué)生靜下心來傾聽。如在欣賞音樂，體會(huì)音樂特點(diǎn)等活動(dòng)中。三（2）班是一個(gè)好動(dòng)的班級(jí)，老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂后回答問題，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生剛開始聽就開始私下交流起對(duì)音樂的看法，導(dǎo)致影響其他學(xué)生的傾聽，影響整個(gè)教學(xué)的效果。

案例分析：小學(xué)音樂課是給孩子帶來快樂的一門學(xué)科，一味只傳授專業(yè)知識(shí)而不讓他們感受到音樂的快樂是違背音樂課本質(zhì)的一種教學(xué)方式。所以老師讓學(xué)生感受音樂快樂的同時(shí)還需要讓他們接收音樂知識(shí)。教師的把握和控制尤為重要，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)并不可少。此外還需要一定的技巧，讓學(xué)生適應(yīng)老師上課方式并喜歡用這樣的方法來上課。

教學(xué)措施：

1、強(qiáng)調(diào)欣賞習(xí)慣。在欣賞音樂前，教師要給學(xué)生制定規(guī)矩：在音樂聲沒有停止的情況下，所有人都不能發(fā)出聲音，當(dāng)然也包括老師在內(nèi)。老師和學(xué)生用比賽的形式聽音樂，比一比誰能先找出答案并能保持安靜，并舉手的示意。

2、教師引導(dǎo)。在欣賞音樂前，教師適當(dāng)引導(dǎo)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在聽的時(shí)候去關(guān)注老師提出的問題，從而更好的理解音樂。聽完之后才能舉手回答問題或相互討論。

3.循序漸進(jìn)。剛開始訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生對(duì)音樂專注的時(shí)間不是很長，甚至才聽了一小段就開始有些按捺不住。教師可以適當(dāng)把一首作品適當(dāng)分成幾小段，從時(shí)間短的片段欣賞進(jìn)行訓(xùn)練。逐步提高學(xué)生專注的時(shí)間。

4、音樂律動(dòng)。在音樂欣賞的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的感覺進(jìn)行一定的身體律動(dòng)，在不影響欣賞的前提下，適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)有助于學(xué)生對(duì)所聽音樂的理解。既達(dá)到了欣賞的目的也滿足了學(xué)生好動(dòng)的天性。

教學(xué)案例2：小學(xué)音樂課是培養(yǎng)孩子接觸音樂，了解音樂的最直接的橋梁。那么小學(xué)生良好歌唱發(fā)聲習(xí)慣的培養(yǎng)，在音樂教學(xué)的初期顯得尤為重要。一（4）班的孩子是比較的沉悶，在上課時(shí)總覺得他們提不起精神，有的孩子甚至有點(diǎn)昏昏欲睡，整個(gè)人都像被霜打過，耷拉下來。歌唱發(fā)聲時(shí)，也沒有聲音，不能夠按照要求進(jìn)行歌唱練習(xí)，連帶著一些膽小的同學(xué)也一起不愿意加入到歌唱得教學(xué)中，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂的效率大大降低。

案例分析：小學(xué)音樂課應(yīng)該是孩子們都愛的一門課，可是，種種不好的習(xí)慣導(dǎo)致他們?cè)谡n上并不能夠跟著教師的腳步，這樣就會(huì)惡性循環(huán)，以后會(huì)更加不愿意專心的上課，配合教師的教學(xué)。那么在這種情況下教師的把握和控制尤為重要，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并不可少。此外還需要一定的技巧，讓學(xué)生對(duì)老師采用的方法接受并喜歡用這樣的方法來上課。

教學(xué)措施：

1、姿態(tài)培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)前，教師要給學(xué)生定規(guī)矩。抬頭，挺胸，目光看向前方，面部表情自然，雙手自然放下，兩腳可前后站也可以分開站。

2、聲音培養(yǎng)。首先要大膽出聲，不管唱得好不好，先大膽的放出自己的聲音。這對(duì)于膽小的同學(xué)尤為重要，只有發(fā)出聲音才能再以后培養(yǎng)的過程中提高聲音的質(zhì)量；其次要學(xué)會(huì)輕聲練習(xí)，在發(fā)出聲音后，就要求同學(xué)能夠根據(jù)旋律進(jìn)行學(xué)唱，那么在學(xué)唱的過程中，輕聲的練習(xí)也非常的重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^輕聲的練習(xí)，讓學(xué)生可以聽到自己的聲音，并和原唱進(jìn)行比較。通過比較，不僅可以讓孩子們清楚的知道自己的不足，也可以順帶的培養(yǎng)“耳朵”在音樂中的功能；再次就是要求學(xué)生歌唱得完整性，雖然在歌唱之初是單句學(xué)唱比較多，但是完整的演唱能提升孩子的信心。當(dāng)然，完整并非字面意思的唱完就可以，而是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)歌曲的情緒，并在演唱的過程中，將情緒融入。

教學(xué)效果：以上措施的實(shí)施，在使音樂課上課效率得到一定提高。在方案的實(shí)施前和實(shí)施之后學(xué)生從精神面貌有了一定的改觀，歌唱技巧有了一定的提高。在方案實(shí)施前，部分學(xué)生是一種懶散的狀態(tài)來欣賞音樂的，想聽就聽，不想聽就交流。歌唱時(shí)候也沒有認(rèn)真把握歌唱方法。但是在方案實(shí)施之后，學(xué)生基本上都能有所提高。

在音樂教學(xué)中，教師會(huì)碰到各種各樣的學(xué)生，他們每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，需要找一種方法應(yīng)對(duì)所有的人是非常困難的。教師只有在不斷的教學(xué)過程中調(diào)整方案，運(yùn)用多樣的方法才能更好的解決教學(xué)中的困難。讓每一位孩子在音樂中快樂的成長。

【作者單位：蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校 江蘇】