兔子和老虎

鄒璐

臺灣漫畫家朱德庸紅遍大江南北，深為人們喜愛。他說：“我相信，人和動物是一樣的。每個人都有自己的天賦，比如老虎有鋒利的牙齒，兔子有高超的奔跑、彈跳能力，所以它們能在大自然中生存下來。人們都希望成為老虎，但其中很多人只能是兔子。我們為什么放著很優秀的兔子不當，而一定要當很爛的老虎呢？”

是的，我們身邊有多少活潑亂跳的兔子，夢想著成為兔子王國里的佼佼者，卻被我們要求成為兇猛的老虎，雙方竭盡全力，最后卻一無所得，老虎沒有培養成，兔子也成了沉默的自卑者。

承認與善待、尊重與適應、利用和發展學生的差異，是教育的起點和終點。學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體的教育不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。我們的老師往往把學生之間的差異簡單地看成是教學的問題，而沒有認識到這種差異也是教學的資源，缺少了對這一資源合理而藝術的運用，教學增值也就成了空談。“出現這樣的情況，其中一個主要原因就是我們在面對學生的個體差異時，往往更多地關注在學生的“差”（發展水平不同）上，忽略學生的“異”（發展水平的多樣性）。”錯誤地定位了學生，忽視學生在共性條件下個體差異的發展，按照統一尺度要求學生，甚至簡單地將“差異”一律視為消極因素，看作共性教育中的一種教育負擔，老師教得累，學生學得苦，惡性循環，所以才有了那么多的學習“后進生”。

我國教育工作者早在幾千年前就開始關注個體差異。我國古代就有因材施教的教學思想。宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這就是“因材施教”一詞的來源。孔子對自己的學生就很了解，他能夠說出學生的性格特點和智力水平，并且針對不同的特點，用不同的方法進行教育，把學生培養成各種不同的人才。人類社會需要各種各樣的天才，也需要各種各樣的庸才。成功的評價標準不是成名成家，而是指“每一個人根據自身的條件，在自己力所能及的、并預示著能得到成功的腦力勞動中獲得學習的成就感和幸福感，并在這種快樂的學習中掌握一技之長，將來服務社會”。

小L是班級里一個活潑懂事的小男孩，白凈的臉上兩顆黑葡萄般的大眼睛特別惹人喜愛，第一眼見到他的老師總說這是個看上去就很機靈的孩子。但恰恰讓人頭疼的是，小L的課堂注意力特別差，學習效率低。別人幾分鐘完成的練習，他可能磨蹭一節課都做不完。一年級已經結束了，面對十以內的加減法還要用手指頭來演算；語文生字詞是記了就忘，英語就更別說了，這可真讓我急壞了。課后補差、上課密集提問、家長談話配合……似乎能用的方法我都嘗試過了，可是效果實在讓人擔憂。家長和我一樣著急，為何前一天剛剛在家默寫的詞語，第二天來到課堂上卻只能用拼音代替呢？為什么同一道題，在家時獨立解答沒問題，第二天考試時卻做不出來了呢？花了比別人更多的精力卻收效甚微，家長似乎也開始有些放棄了。一開始，每次面對孩子那不理想的成績，我總是火冒三丈，心里對他真是又氣又恨，埋怨著又拖了班級的后腿。我對他的期望似乎就只停留在了學業的穩定和進步上。小家伙也感受到了我的失望，瞪著大眼睛看我，笑容少了許多。一學期家訪了數次，但也就是在這逐漸深入的家訪過程中，我看到了另一個有別于課堂教學中的小L，讓我意識到自己教學的狹隘性和自私性。媽媽說小家伙知道自己動作慢，自己很要強很想快，減少娛樂玩耍的時間拼命補習想要趕上去；他吃東西總是先把好的給家人，自己挑小的，小小年紀就會“孔融讓梨”；從小學畫畫，雖然畫齡不長，卻畫得有模有樣，深受老師的喜愛；每天堅持寫日記，哪怕只是一句話，卻懂得開始記錄生活的點滴；動手能力強，吃剩的冰激凌蓋子可以做成水母，CD盒子做個小包包送媽媽，家里的廢棄物都被他利用起來做成了工藝品……光看這些，我無論如何都無法和那個學校教學環境里的小L聯系起來。但這就是小L，一個在學習能力上有所欠缺，卻在動手創造能力上讓人驚嘆的小男生，我意識到，由于認識和關注的片面性，我給一個年僅7歲的孩子過早下了定論。是啊，我為什么一定要孩子成為科學家或者文學家，或許他天生就是一個建筑家或者畫家呢？我及時調整了自己的心態和教學策略，給孩子一個杠桿，他能撐起這個地球。教學過程中我不再煩惱于孩子橫向的班級比較，而是更加在意縱向的個人比較，一點一滴的進步才能匯聚成喜人的成績，慢慢來，由淺入深，循序漸進。同時，給孩子更多展示自己技能的機會，環保服裝制作大賽、變廢為寶創意大賽……孩子的天賦和努力得以更好的展示。孩子臉上的笑容逐漸回來了，是鼓勵的力量，是自信的力量，相輔相成，孩子的進步是我所不敢想象的。在這個孩子的教育過程中，我明白了，教育的根本目的不僅僅是把知識裝進學習者的頭腦，更重要的是要讓學生在成長的道路上學會自我的正確評價和認識。每個孩子都有自己的特點，有自己擅長和薄弱的地方，正視這些差異，發現孩子的發展點，捕捉孩子的閃光點，即使很小，都有可能透過其看到孩子內心的大金礦。

愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，俄羅斯總統普京上小學時學習成績也是一塌糊涂。事實表明，學習成績與創造力無明顯的聯系。把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。

教育和教學的過程，是一個心靈走進另一心靈的過程。在這個過程中，學生也是一個大寫的人，是一個與你平等的人，一個學生就是一個世界，一個心靈就是一個世界。要走近這個世界，需要一種傾聽，一份寬容，一種尊重，一份耐心！

在讓老虎們成為優秀老虎的同時，也讓兔子們成為優秀的兔子吧！

【作者單位：蘇州工業園區星海小學 江蘇】