生如夏花

禹鈺

〔關鍵詞〕挫折；生命教育；教學設計；初中生

【活動目標】

1.幫助學生認識生命的奇妙，培養學生熱愛生命的態度，不輕易放棄自己的生命；

2.幫助學生認識生命既是惟一的，也是各種關系的合體；

3.體會生命是成功與失敗并存的，理解挫折對于生命的意義，學會勇敢面對挫折。

【活動對象】

初中學生

【活動準備】

課件、印泥、放大鏡、眼罩、口罩、短繩、可移動的物品、朱德庸漫畫《跳樓》、白紙、彩筆

【活動過程】

一、初識生命（熱身）

（一）展示課件

大自然美麗（輕柔的音樂）—暴風雨侵襲（雷聲大作）—風雨過后是彩虹（彩虹重現，美妙音樂）

（二）學生談感受（略）

（三）教師總結

師：大自然真是奇妙啊，藍天白云，青山綠水，鳥語花香，萬物在陽光的照耀下歡快地成長。可轉瞬間，卻被突如其來的大雨沖刷一空。但是，萬物又豈會讓風雨剝奪它們的美麗呢？它們的頑強終于迎來了彩虹重新出現的時刻。大自然的生命尚且如此，更不必說人類的生命了。今天就讓我們一起踏上生命之旅，探訪生命的奇妙。

二、品味生命

（一）觀察指紋（體會生命的獨特）

學生四人一組，用事先準備的印泥、白紙收集指紋并用放大鏡仔細觀察形形色色的指紋；學生分享各組觀察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、疏密、彎曲度等方面的差異。

教師小結：世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨特之處。

（二）合作游戲——風雨同行（體會合作的重要性）

1.游戲規則

按七人一組分組，在七人中規定有兩個盲人，兩個無腳人，兩個無手人，一個啞巴。在角色分配完成后，要求“盲人”戴上眼罩，“啞巴”戴上口罩，“無手人”捆綁雙手，“無腳人”捆綁雙腿。教師把各組帶到比賽的起點，讓小組成員把所有的物品搬運到終點。

評分標準：以用時最少者為勝。

2.談感受（略）

（三）教師總結

世界上既不存在兩片完全相同的雪花，也不存在兩個完全相同的生命。同時，我們的生命也不能脫離時間、空間而獨立存在，我們需要家長的撫育，需要老師的教導，更需要同學和朋友的鼓勵和陪伴，因此，我們不僅要為自己珍惜生命，更要為感恩而珍愛生命。

三、感悟生命

就像大自然并不總是晴空萬里一樣，我們在生活中也會成功中伴有失敗，喜悅后體味沮喪。你是否能真的體會到這種五味雜陳的感受呢？讓我們先來做一個小游戲。

（一）人生路線圖

這個游戲就是畫出我們人生的路線圖。

繪畫指導語：請備好一張潔白的紙、一支紅藍鉛筆，彩筆也行，要求一支較鮮艷，一支較暗淡，因為我們要用顏色區分心情。先把白紙橫放擺好。

1.在紙的中部，從左至右畫一道長長的橫線，以能較完整表示你的關鍵生命事件為宜。然后給這條線的右端加上一個箭頭，讓它成為一條有方向的線。

2.請你在線條的左側，寫上“0”這個數字，在線條右方，箭頭旁邊，寫上你為自己預計的壽命。

3.請你在這條標線的最上方，寫上你的名字，再寫上“生命線”三個字。

4.請你按照你為自己規定的生命長度，找到你目前所在的那個點，留下一個標志。在這個標志的左邊，代表著歲月過去的那部分，把對你有著重大影響的事件標出來，并盡量簡短地概括這一事件。比如，七歲時你上學了，你就找到和七歲相對應的位置，寫“上學”。如果你覺得這是快樂的事，就用鮮艷的筆來寫，并寫在生命線的上方。如果你覺得快樂非凡，就把這件事在紙上寫得更高些。如果發生了很痛苦的事，你就在生命線相應位置的下方，用暗淡的顏色把它記錄下來。若你覺得痛苦非凡，就把這件事在紙上寫得更低些。

5.在你的坐標線上，把你這一生想干的事，比如掙多少錢、住什么樣的房子、職業生涯、個人興趣等都標出來，并盡量標注上時間。根據你所期待的它們帶給你的快樂的程度，標在線上方的不同高度上。如果它是你的摯愛，就請用鮮艷的筆墨，高高地寫在你的生命線最上方。當然，在將來的生涯中，還有挫折和困難，比如各種意外的發生，比如事業上可能出現的挫折，用黑筆將它們在生命線的下方大略寫出來，這樣我們的生命線才是完整的。

繪制完成后，學生展示自己的生命路線圖，并進行講解。

教師總結：每個人的生命都不可能是一帆風順的，就像我們繪制的路線圖一樣，總有崎嶇坎坷、高低起伏。承認自己的局限，承認人生是波瀾起伏的過程，接納自己的悲哀和沮喪，把它們都視作正常生活的一部分，猶如都是醫病良藥的黃連和甘草。

（二）挫折也是一種美

如果你的路線圖中，橫線下方的部分較多，就代表著你經歷了或即將面對生活中較多的不如意，我們該怎么辦呢？讓我們看看下面這個故事。

一個年輕人，自小右手連同整條手臂斷掉了。所有的人都覺得他很可憐，紛紛給予同情。他覺得在這個世界上再也沒有比他更不幸的人了。不久，他變成了一個不為人知的乞丐。有一天，他來到一戶有錢人家門口向女主人乞討。他原以為女主人一定會慷慨施舍的，可是她卻指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。”

乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”

頭腦風暴：

1.如果你是那個年輕人，你會怎么想，怎么做？

2.預測一下，你的想法會導致怎樣的結果？

3.面對年輕人的不滿，女主人又會怎樣應對？

出示主人公的做法：

女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她故意用一只手搬，搬了一段路說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

乞丐怔住了，他用異樣的目光看著女主人，尖突的喉結像一枚橄欖上下動了兩下，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘吁吁，臉上有很多灰塵，亂發被汗水浸濕了，斜貼在額頭上。

女主人遞給乞丐一條雪白的毛巾。

乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

女主人又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

女主人說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢。”

乞丐說：“我不會忘記你的。”他對女主人深深地鞠了一躬就上路了。

頭腦風暴：乞丐說這句話是什么意思？你認為這件事之后他會有什么變化呢？想象一下他會變成什么樣子。

幾年后，一個很體面的大老板來到鎮上。他西裝革履，氣度非凡，美中不足的是，這個人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

討論：女主人為什么不直接對那個可憐的乞丐給予施舍？是什么改變了乞丐的人生？（體會、總結對待生命和挫折的態度）

四、分享交流

（一）分享感悟

通過上面的活動，相信大家對自己、對他人、對生命、對挫折有了不同以往的認識，那就請各位同學靜靜地整理一下自己的思緒，然后大膽地與大家分享吧！

（二）討論交流

出示朱德庸漫畫《跳樓》，討論：

1.你覺得這個女孩用這樣的方式可以解決問題嗎？

2.看到這幅漫畫你有什么感受？

3.你想對這個小女孩說什么？

五、教師總結

我們應該感謝獨一無二的生命，讓我們有欣賞大自然美妙的機會，讓我們有親人朋友的陪伴；我們更應該感謝挫折，讓我們懂得生命的非凡，讓我們學會在荊棘中前行。所以我們應該攜手共同珍惜生命，體驗生命，為生命喝彩！

六、作業

調查活動：去醫院或社區采訪大病康復的病人或你認識的成功人士，了解他們對于生命的看法，感悟挫折的意義。

七、寬帶鏈接

生命的價值

有一個生長在孤兒院的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長笑而不答。

一天，院長交給男孩一決石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場上去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，有不少好奇的人對他的石頭感興趣，而且價格越出越高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去賣。在黃金市場上，有人出比昨天高10倍的價格買這塊石頭。

最后，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結果，石頭的身價又漲了10倍，更因為男孩怎么都不肯賣，竟被大家傳為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，把這一切講給院長聽，并問為什么會這樣。院長沒有笑，望著孩子慢慢說道：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而大大提高了它的價值，竟被傳為稀世珍寶。你不也像一塊石頭嗎？只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價值。”

點評

本活動選取“生命教育”作為教學內容，在暖身活動中，既為學生創設了輕松、溫暖的氛圍，又在不知不覺中將其帶入生命探究的旅程當中。然后，通過精心設計的情境和游戲體驗引導學生積極參與、自我開放，并在集體活動中討論、分享，既激發了學生自我剖析的熱情，又催化了互動與分享。

活動最后還注重了對主題的延伸，讓學生通過參訪活動深化對生命和挫折的理解，小故事的鏈接提升了學生對生命價值的感悟。

整個活動設計形式上以活動為中介，內容上環環相扣，層層遞進，符合中學生的心理發展特點和社會需要，在引發思考、整合經驗的同時，促成了行動，實現了知、情、行的統一。總體來說，該活動設計具有針對性、適切性、整體性和時效性，做到了潤物無聲。

相信通過這次課，學生們一定會對生命有更好的理解，更精準的定位。

點評者：密守軍，心理健康教育高級教師，臨沂市教育科學研究中心綜合科副科長。

（作者單位：山東省臨沂市樸園小學，臨沂，276000）

編輯 / 任玉丹 終校 / 楊 怡