基于教師成長精細化管理的實踐與探索

戴文紅

幼兒園工作千頭萬緒，教師隊伍建設是幼兒園工作的牛鼻子，高素質的教師隊伍是一個幼兒園教育教學工作成敗的關鍵。一支高素質的教師隊伍不是自然形成的，也不是喊口號喊來的，而是精心打造出來的，是精細化管理出來的。從幼兒園管理的“規范化、精細化、個性化”三重境界來看，幼兒園實施精細化管理是以實施了規范化管理為前提的。

一、建立精細化的管理制度，提高教師的執行力

1、我們參考姐妹園管理經驗和本園實際，制定了盛澤鎮中心幼兒園教師形象標準：教師應做到“八一”、“八心”，教師語言應“十應十忌”。這些標準都要老師去努力實現的。只要老師們在某方面較原來或做的比較突出的，我們就加以肯定并以其為典型。

2、我園還制定了教師的奮斗目標?！昂细窦犹亻L”是我園教師的奮斗目標。三年以內的青年教師通過傳、幫、帶，高要求、高標準地通過常規關、專業技能關和課堂教學關，做個合格的教師。三年以上教齡的教師要具有觀察、了解、判斷幼兒發展水平，有成效地開展好家長工作等能力，努力發展成為園級教壇新秀。五年以上的教師形成自己的特長，成為園級教學能手、骨干教師或市級教壇新秀。七年到十年的教師要成為園級學科帶頭人、市級及以上教學能手、學科帶頭人。

通過剛性制度，使教師們知道如何規范自己的言行，逐步提高自己的業務能力。從而轉變教育觀念，將新教育觀念落實到教育行為，注重幼兒情感、創新精神和實踐能力等個性培養，促進幼兒個性健康和諧發展。

二、滲透柔性管理策略，尊重教師的個性需要

1、團結的需要?！氨娙耸安窕鹧嫱?，團結才有力量。在充滿關心的環境中，人才有安全感。有了安全感人才會有更高的追求。為此，我們在工作中倡導有福同享，有難同當，把幼兒園變成一個大家庭。

2、成就的需要。有了良好的成功感，教師才有不斷進取的動力；有了進取的動力，教師才能不斷獲得成功。為此，我們一方面提供教師展示機會。另一方面鼓勵教師友好公平競爭，幫助教師客觀充分地認識自己。自己不足之處或許就是別人的長處，需要好好學習。從而提供一種相互學習、競爭提高的工作氛圍。

3、尊重的需要。地位和人格是教師尊重需要的集中體現。這就要求我們管理者提高管理水平。一是領導者要學會贊美。我們在管理中，每月都要定時總結、表揚。及時發現她們點滴的進步予以肯定，以及及時提醒她們應注意的事項，老師們的工作熱情一直是比較飽滿，進步也較快。二是領導者要講民主。我們會取小組民主討論和教職工代表大會的多種形式來讓教師參與民主管理。我們規章制度的制訂和修訂一般都是給教師分組討論，然后再開教職工代表大會討論通過，所以制度執行起來也比較暢通。

4、學習的需要。只有不斷學習，才能不斷充實自我，才能在充滿競爭的21世紀立于不敗之地。為此，我們不斷地鼓勵教師學習，滿足教師學習的需要。（1）鼓勵表揚教師參與學歷進修。（2）給教師聽專家講座的機會。（3）在園內為教師營造學習的機會。教師在教育過程中樹立了良好的師德形象，創設了和諧的教學環境，為教師的成長創造了有利條件，為幼兒的個性發展創造了有利條件。

三、了解教師個性，實現優勢互補

1、用其所長，凸顯優勢特點。人的優勢特長是其個性差異的集中展示。這種開發不僅能讓教師的才能充分展示，還能讓教師在成功中不斷體驗快樂與幸福，增強自信與勇氣。我們根據教師的思想狀況、個性特征、學識水平、興趣愛好、能力特長等各個方面的情況；根據不同崗位的要求和教師的不同特點進行合理安排。

2、倡導學習，克服缺陷不足。我們倡導教師見賢思齊，相互學習，取長補短，以用教師的優勢去促使其他教師克服自身之不足。為此，我園大興學習之風，管理者帶頭向他人學習，創設出具有濃郁學習風氣的校園環境；大力推進幼兒園學習化組織的構建，建立和健全學習激勵機制，使教師的相互學習能成為一種自覺性、經常性的活動。開辟多樣化的學習渠道，為教師相互學習創造條件。

3、促進合作，擴散放大優勢。教師教學無論是鉆研教材、了解幼兒，還是設計教案，都更依賴于教師個人主觀能動性的發揮，使教師容易重自我、輕合作，從而影響教師的專業發展與優勢發揮。因此，我們引導教師發揮優勢以揚其長，相互學習以克其短；引導教師積極互助合作，使教師的優勢得到放大，產生擴散與互補效應。

4、優化整合，注重綜合效能。我們注意從微觀著手，關注教師個體差異，因材施用，合理搭配。每學期進行配班時，我們都要動腦筋，考慮每個教師的個性特點，然后從能力互補、性格互補、經驗互補等出發，進行各班老師的安排工作。

總之，幼兒園猶如一束光波，教師的個性特點就是不同顏色的波長，只有通過管理者細心開發、精心整合，才能使各束光波形成最和諧的組合，閃爍出最絢麗的色彩。

【作者單位：蘇州市吳江區盛澤鎮中心幼兒園 江蘇】